声音的变化（教案） 教学目标：科学概念 1、声音有强弱、高低等变化 2、声音的强弱，是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 3、声音的高低，和物体振动的快慢有关，振动的越快，声音就越高；振动的越慢，声音就越低。 过程与方法： 1、能运用语言对声音的强、弱、高、低进行描述。 2、在活动中体会、知道声音的强弱高低变化，并能用不同的方法制造出强弱高低的声音。 3、在探究活动中能利用有结构的材料探究声音的强弱高低与振动幅度和振动快慢之间的关系。并为下节课用尺子探究声音高低与振动频率的关系做好铺垫。 4，能把所学知识应用到实际的生产与生活当中。 情感、态度、价值观： 1、体会到声音的变化所带来的听觉感受。 2、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 3、意识到声音的变化与生活之间的关系。 教学重点：通过观察，比较，让学生在实验中能建立起声音强弱高低的变化与振动幅度和振动快慢之间的关系。 教学难点：在探究实验中如何让学生观察、比较、描述物体的振动幅度和快慢。 学情分析：对于现在的很多孩子来说，他们都学习过乐器，从乐器中了解到了一些声音的变化，但只是从感性上认识声音的强弱高低，在科学课堂上学生对声音的变化能上升到更本质的认识上。还从学生的原有认知了解到，学生在对声音的产生有一定的认识，但不会与现象建立联系。并且对于四年级的孩子来说，已经接触了对比实验，知道要控制变量与不变量，但不能严谨的对变量进行控制。所以让学生在在活动中体 会、知道，做出声音的强弱高低变化，探究出声音的强弱高低与振动幅度和振动快慢之间的关系。 教材分析： 本课是单元的第三课，通过前两课的学习，学生知道声音是振动产生的，并能用强弱高低来描述声音，那么在此课中，让学生在探究活动中能利用有结构的材料探究声音的强弱高低与振动幅度和振动快慢之间的关系，并为下节课用尺子探究声音高低与振动频率的关系做好铺垫。此节课是对前两节课的深入，是以后课程的探究基础。 教材处理： 1、教材中钢尺振动发声实验由于四年级学生手力较小，卡按钢尺不紧，振动的钢尺发声不大，加上周围环境影响，实验结果易出偏差。本课设制了声音共鸣盒，放大音量。使实验更细致，有助于认知体验。2、指导学生通过实验认识声音高低与物体振动频率有关时，设制了音频传感显示器，把学生吹排箫高低以波纹图对比展示出来。让实验更精确，同时启迪学科学创新精神。3、本课注重科学、音乐、品德等学课整合教学，培养学生多元智能。特别教育学生拒绝噪音，做环保小卫士。 教学准备 材料：学生8把钢尺、8个声音共鸣盒；40个同样的杯子内装有不同量的水、三根粗细相同，长短不同的钢管 （2组）两根绷得松紧不同的橡皮筋（2组）三根长短相同、粗细不同的钢管（2组）；教师： 1个声音共鸣盒、8个同型号的杯子、课件、音高传感显示器、， 教学过程： 创设情境，激趣引入新知（课件出示大标题） 师：孩子们，这节课，我们先来听一段音乐，好吗？ 师：听了后，你们有什么感受呢？ 师：谁能告诉我，这段乐曲中的声音有些什么样的变化？板书：强弱 师：声音除了强弱变化，还有哪些变化呢？（高低）（板书：高低）！ 师：正是这些声音的强弱，高低的变化，构成了我们美妙的世界。声音的变化有些什么样奥秘呢？这就是我们这节课要研究的内容。（板书课题） 二、细致探究，声音强弱求源。 （一）感受声音的强弱 师：孩子们，咱们一起来感受一下声音的强弱，请仔细听。 教师出示鼓，演示:轻轻敲和用力敲。 师：你们听出了什么变化吗？ （二）体验声音的强弱 1、师：孩子们，刚才我们感受了声音的强弱，下面请跟着老师来体验强弱。 2、师：跟老师做个小游戏，好吗？ ... ...
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