《探索尺子的音高变化》教学设计 教学目标： 科学概念：尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度影响。振动长度越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌面不同长度在振动时，发出的声音的变化情况。通过柱状图的分析，将尺子振动长度与其声音联系起来。 情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑交流的习惯。 教学重点：尺子振动的长度会影响尺子振动的频率和发出声音的高低。 尺子振动的长度越长，振动频率越慢，音高越低。 教学难点：设计实验方案，讨论完善实验方法 教学准备： 小组实验材料：一本厚字典、一把钢尺、活动记录单 教师演示材料：一个钢片敲琴、一把钢尺、课件 教学过程： 一、童趣玩具听音导入 1、师：刚才老师弹奏的乐器是同学们小时候的玩具，可爱的毛毛虫钢片敲琴。 2．接下来，那我要来考考大家了，我来敲钢片，请同学们来说说它的音调是高还是低。 预设：老师敲第一个音，生没有反应。 师再敲一个音。（如果还是没有反应，师问：2个音，哪个高？哪个低？） 生：第一个音比第二个音要高/低。 师：对呀，音的高低强弱都是对比而言的。（师敲2组，看来我们班的同学听声音的能力特别强） 那接下来，老师依次来敲击它的钢片，仔细听听声音有什么变化规律？ （师从1-ī，ī-1） 师：刚才老师敲了2组，这2组声音有怎样的变化规律吗？ 预设：生：从1-ī，ī-1 师：也就是它们的音高发生了变化，那具体是怎样的规律呢？ 生：从低到高，再是高到低。 每敲一个钢片，发出的声音音高也都不一样。为什么钢片会发出不同的音高？ 预测：钢片的长短不一样，发出来的音高也不一样。 师：那钢片的长短会影响声音的音高吗？你觉得会是怎样的关系吗？（是钢片长发出声音的音高高还是钢片短发出的声音低呢？） 真的是这样吗？我们能试着用实验的方法来验证下吗？ 二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系 1、这里有这样的30厘米的钢尺，让尺子发出声音怎么做？（要用书本沿着桌边缘，压紧。然后弹拨。） 用它来做研究钢片长短与音高的实验吗？ 我们就先用尺子来研究声音的音高《探索尺子的音高变化》。（揭示课题） 2、你们打算选择多少长短来研究，同时预计音高和尺子振动快慢会怎么样？请小组轻声讨论实验的方案，将选择的数据，从短到长，3组，填入记录单，用高中低来预测音高，快中慢预测振动的快慢。 3、学生讨论，完成记录单的部分内容。请学生汇报他们的实验方法。 生:先让尺子伸出桌面*厘米，弹下。再伸出*厘米，弹下，最后*厘米，弹下。记录单里记录下声音的高低和振动的快慢。 师：其他小组还有要补充的吗？有不同的想法吗？ 4、（师：再请一个小组来汇报下你们选择的数据和猜测？ 生：我们选择的数据是 师:你们认为那组数据更好点？为什么？研究的尺子长短变化明显声音的变化也会明显。有助于实验观察。） 5、过渡：我们班的同学们不仅听音的能力强，连实验设计也非常详细完善。 师：实验中，我们还需要注意些什么？有什么需要提醒大家的吗？ 预设1：安静听。 是啊，尺子的声音比较弱，也很特殊，实验的时候，不仅要仔细听，更重要的是大家都能保持安静，才能让我们听得更清楚。 预设2：观察些什么？怎么观察？ 听音高，看振动的快慢。 ①声音的高低，相信大家能辨别了。那振动的快慢我们怎么观察呢？ ②我们可以用手掌来煽动一下，快，慢分别会是怎么样的情况呢？（师用尺子演示下） 生：很快的话，会看不清楚尺子的幻影，很快，透明一样的， 慢的话，好像能看到尺子的来回运动。 预设3：什么时候记录？ 师：这个记录，是做一个长度就填是高还是低吗？那什么时候填？ 生：要对比着听。 （由于声音的高低，是需要对比后再能得出的，所以同学们要听完3组长短声音，比较后再填写，如 ... ...
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