《身体的结构》 一、科学概念： 1、 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。 2、 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助方法观察到。 二、过程与方法： 1、 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 三、情感态度与价值观： 1、 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 四、教学重点： 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 五、教学难点： 观察身体内部器官。 教学过程： 1、激趣导入 师：老师知道同学们对动物比较有研究，因此想在上课之前先来考考你们，有没有信心？ 生：有（齐） 师：好！那么谁来说一说，大象有什么特殊的本领？ 生：它的鼻子可以卷东西。 生：鼻子可以吸水，给自己洗澡。 师：讲得不错，那么啄木鸟呢？ 生：啄木鸟的嘴很厉害。 生：能帮树捉害虫。 师：小鸟呢？ 生：小鸟会飞。 师：那你们有没有想过它们为什么会有这些本领呢？ 生：是因为小鸟有翅膀。 师：那另外两种动物呢？ 生：是因为它们的鼻子。 师：翅膀、鼻子就是它们的———？ 生：身体。 (用学生感兴趣的动物来引入新课，容易引起学生的兴趣。) 师：动物的本领和它们的身体有密切的关系！动物有特殊本领，我们人有没有，谁来说一说？ 生：会学习。 生：会吃饭。 生：能思考。 生：会劳动，会做东西。 生：会说话。 (让学生说想法） 师：对，这些都是我们人类的本领，那么这些本领又和什么有关呢？ 生：我们的身体。 师：对，和我们的身体有关。今天这节课我们就来观察我们的身体。 2、观察身体外部 师：现在我们就先来观察一下身体的外部好了，以四人小组为单位，互相观察小组成员的身体，看看我们的身体有几部分组成，各部分又是怎样的？ 学生观察讨论，教师在各个四人小组间巡回指导并适时参与讨论。 （把自己或同伴的身体作为认识的对象，使学生易于接受。） 师：谁来说说看，我们的身体是由哪几部分组成的？ 生：（学生预设） 师：很好，不过你的说法老师要矫正一下，我们学习科学，就要采用科学的说法和概念。手再加上手臂我们应称为上肢，脚再加上大小腿我们可以合称为下肢。（板书：上肢、下肢、头 师：我们的身体完整了吗？ 生（用手比化自己的躯干部分）：不完整，还有我们的身体。 师：有谁知道身体的这部分应该怎么称呼？ 生：躯干！ 师：你真棒！（板书：躯干） 师：还有吗？ 生：还有头颈。 师：你观察的真仔细！（板书：头颈） 师（出示人体基本结构图）：我们的身体由头、颈、躯干、上肢和下肢四部分组成。 生：老师，还可以说成由头、颈、躯干和四肢组成。 师：说得很好。上肢和下肢我们可以合称为四肢。因此，我们的身体也可以说成是由头、颈、躯干和四肢组成的。（板书：四肢） 师（指人体基本结构图）：如果从头顶开始，沿着鼻子向下，画一条直线，把身体分成两半，你有什么发现？ 生：两边差不多。 生：身体的左右是一样的。 （身体外部特点的观察内容很多，从学生的认知水平出发，选择左右对成作为观察点，方便活动的开展。） 师：对，这是人体的均衡对称性（板书：均衡对称性）。如果少了这种对称，那就成了———？ 生：残疾人。 生：那人就不完整了。 师：你知道那些人会有什么苦难吗？ 生：不能干活了。 生：走路要用轮椅。 生：听不见也看不见。 （学生预设） 师：下面我们就来体验一下他们的感受吧。请学同学们先用两只手系红领巾。 生（迷惑不解）：这是干什么呀？ （学生很容易的打完了结） 师：有什么感觉 生：太容易了。 师：好，现在请你把一只手插到你的口袋里，用一 ... ...
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