第5节《运输作用》教学设计 一、学情分析 学生具有基本的科学知识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，学生可以用已有知识通过实验分析、讨论来完成此课。但学生在学习七年级教材过程中，对实验法还不能熟练运用，有些知识尚不能表述得很清楚，需要教师加以引导和补充。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）说出植物茎运输水分和无机盐的部位； （2）识别导管在茎内的分布部位； （3）辨认导管的结构特征。 （4）说出植物茎运输有机物的部位； （5）识别筛管在茎结构内的分布部位； 2、过程与方法 （1）通过对观察现象和实验结果的讨论与分析和得出结论，培养学习能力和思维能力。 （2）通过观察植物枝瘤的形成，培养观察能力和实验能力。 3、情感、态度与价值观： （1）体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。 （2）结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧的科学品质；结合显微观察的复杂 性和严谨性，培养严谨的科学态度。 三、教学重点 1、水分和无机盐的运输及结构基础。 2、有机物的运输及结构基础。 四、教学难点 1、观察茎对水分和无机盐的运输。 2、导管与筛管的比较。 五、提前准备 1、提起准备枝瘤标本； 2、提起一天准备好杨树枝条； 3、提起准备南瓜茎纵切的玻片标本。 六、教学方法：观察法，实验法，讲解法 七、课时安排：2课时 八、教学过程： （一）新课导入：利用第四节的第一个实验导入：在实验中可以看到的现象有两个，一个是在塑料袋中有小水珠出现，另一个是锥形瓶中的水变少了，请问锥形瓶中的水到哪里去了呢？ 生：到塑料袋中去了， 师：是怎么去的呢？ 生：应该是通过茎来运输的 师：没有错，这就是我们今天要学的运输作用：在运输作用中运输的是什么东西，方向是怎么样的呢？动力又来自哪里？ （二）新授课 师：在前面我们已经知道了水可以通过茎来运输，那么到底是哪一部分在运输呢？要回答这个问题，我们得先将茎的结构学习一下了再说 由图可知，茎是有三部分构成的：即木质部，韧皮部以及在中间的形成层，而形成层是由分生组织构成，向内可以形成木质部，向外也可以形成韧皮部。 师：为了证明到底是哪一部位运输水，应该怎么样来做实验来验证呢？请结合教材同学设计；实验方案 生：（1）取相同大小的阔叶树枝两枝，一只剥去皮，一只不作处理 （2）将两枝都插入稀释的红墨水中， （3）再将两个装置放于有阳光，温暖的环境中两个小时 观察实验现象： 两只树枝的叶都变红了 两只树枝的木质部都变红了 树枝的韧皮部没有变红 液面下降了 由以上的实验现象可以看出：水和无机盐的运输与韧皮部没有关系，只由木质部来运输。 师：木质部能运输水和无机盐，导管是运输水和无机盐的通道，所以，导管在哪里？ 生：导管是在木质部里。 师：请描述水从锥形瓶中运输到叶的过程 生：锥形瓶→茎的木质部的导管→叶 师：由此可以看出导管运输水和无机盐的方向是怎么的： 生：由下向上。 师：那么运输水和无机盐的动力来自于哪里？（补充） 生：来自于植物的蒸腾作用 得出实验结论：根吸收的水分和无机盐在木质部中由下往上运输。 情境：在家里用刀在树上砍几刀后或者用铁丝将树套住挂衣服，时间久了会出现膨大部他，那么这些膨大部位是在刀砍的上方还是在下方？ 生：在上方 师：为什么？ 生：有可以是某些物质在这里堆积而成 为了证明回答的是否正确，那么我们就来设计一个实验来验证一下 活动：在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约一厘米宽的一圈树皮，露出木质部，用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂沫环切部位，经过一两个月后，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。 师：描述切口上方和下方的形态变 ... ...
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