小学科学人教版 四年级上册 第三单元—声音 《声音是怎样产生的》 教学设计模板 课 题 声音是如何产生的 课 时 1课时 年 级 四年级 单 位 授课 教师 授课时间 40分钟 学情分析 四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经验。小学生虽然声音现象很熟悉，但是并不一定真正了解其中的科学知识，也不会有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘。 教学目标 科学概念：声音是由物体的振动产生的。? 过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。? 情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 教材分析 重点 从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教 法 教法上采用“探究———研讨”法，教给学生观察，实验，分析，概括、总结的能力。 学 法 学生采用“观察实验”、“小组讨论”“集体研讨”等方法学习知识，培养学生的学习能力。 教具学具 钢尺、橡皮筋、鼓，实验记录表 一、温故导入? 师：同学们，我们已经学习了听听声音，怎样才能知道大家掌握的好不好？谁来试一试？师：通过复习检查，可知我们上节课学得非常好，那么大家想不想继续探索声音是怎样产生的？[板书课题]? 【设计意图】：通过复习旧知，既检查了前一课的知识，又激发学生探究兴趣。? 导新示标? 通过观察比较发声物体和不发声物体的状态。 2、探究出声音产生的原因是什么。 【设计意图】：确定教学目标，增强学生学习的针对性和有效性。 三、探索新知? 1、使物体发出声音? （1）每个小组的桌上都有三种物体：直尺、橡皮筋。你们能让它们发出声音吗？? （2）学生分组活动，要求轻轻用力分别使三种物品发出声音，并观察它们发声时有什么现象。? （3）交流：你们是怎样让物体发出声音的,观察到了什么现象？? 2、使物体不发出声音? （1）教师：刚才，我们轻轻用力，直尺、橡皮筋就发出了声音，那么，你们能不能做到在直尺、橡皮筋上用力，可是它们就是不发出声音？? （2）学生小组活动? （3）交流：哪个小组做到了在直尺、橡皮筋上用力，可是它们就是不发出声音？?我们用力了，可是物体并没有发出声音，这会为什么呢？? 物体发声时和不发声时到底有什么区别？发声使物体有什么共同特点？? （4）小结，并相机揭示“振动”这一科学概念。? 【设计意图】：学生通过亲自实验，产生认识上的冲突，引发探究欲望，并通过学生的观察、对比、思考，发现物体发声和不发声时的不同现象。? 3、发声的物体都在振动吗? （1）学生自主体验发声物体是否都在振动。? （2）用小鼓来体验。? A、教师出示小鼓，击打小鼓，提问：小鼓发出了声音，它现在是不是在振动呢？想一想，我们可以用什么方法检验小鼓是不是在振动？? B、分组实验，并与小组同学交流自己的观察发现。 C、交流：小鼓发声时在振动吗？你们是怎么知道的?? （3）追问：物体停止振动后，还会发出声音吗？ 4、小结：声音是由物体的振动而产生的。? 【设计意图】:通过学生自主体验和用击打过的小鼓轻轻等活动，使学生感受到物体发声时是振动的，停止振动，就不能发出声音。从而建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念。 四、总结：? 这节课，你有什么收获？?学科组长进行小结。 五、拓展应用??? 我们每个人的身上就有一个我们感觉振动非常明显的地方，猜猜它在哪儿？? 六、结束语：? 平时我们听到过很多美妙动人的声音，有关声音，你还想了解什么？下一节课我们继续学习探究声音的变化。 板 书 设 计 板书 2、声音是怎样产生的 振 ... ...
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