17 盼 教学设计 教学目标： 1、把握文章中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2、根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。 3、体会作者在写法上的特点。 4、热爱生活，用心感受生活的美。 教学重难点： 1、把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2、根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。 教学过程： 一、初识盼 1、所谓盼望是指殷切地期望，急切地期望。那么作家铁凝在文章中盼望什么？（引入第一自然段。） 生：盼下雨穿雨衣。（板书） 出示句子：瞧，这就是妈妈送我的新雨衣，如此别致充满诱惑力，我一拿到雨衣就……一边想这雨衣实在太方便了，一边甩着袖子在房间里走来走。 指名读。 师生配合读：瞧，这就是妈妈送我的新雨衣，（指名读）如此别致充满诱惑力，我一拿到雨衣就……一边想这雨衣实在太方便了，一边……（指名接读） 2、从这些句子中你感受到什么？ 初得新雨衣的兴奋（板书兴奋） 3、除了直接的动作描写，哪个句子也写出了这种感受？ 指名交流。 这属于什么描写？ 小结：无论直接描写还是侧面描写，都是为了突出喜爱之情。正是这种由衷的喜爱之情，让我开始了盼的旅程。 二、了解盼 1、请同学们快速浏览3-17自然段，文章是通过哪些小事情来写清楚“盼下雨穿雨衣”的心情的？ 2、晴天盼下雨———下雨盼出门———盼雨留到明天下———盼雨打在雨衣上 师：这真可以说是一种魂牵梦绕的盼啊！ 三、感受盼： 过渡：作者是如何描述“我”的盼望心理的？ 1、出示学习要求：带着问题再读课文3-17自然段，找出描写“我”心理活的语句。 2、交流3-17自然段感悟重点句子。 3、除了心理描写，语言动作描写也精彩的再现了我渴盼的心情，找读交流。 4、在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？ 梳理小结： 三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。 四、体会“如盼以偿” 就在这一系列焦急无奈的盼、日思夜想的盼、一波三折的盼之中，我终于如愿以偿了，你猜此时我的心情是怎样的？（激动、兴奋、欣喜若狂等） 齐读8-21自然段。 五、提炼中心“盼” 1、从这些文字中你看到了一个怎样的小姑娘？ 2、尝试概括文章的中心。 本文通过叙述（???????????????），表达了或赞美了（??????????????????）。 六、总结写作方法 阅读这篇课文，你在写作方法上学到了哪些本领，受到哪些启发？??1、融情入景，情景交融 2、心理、动作、语言描写相结合 3、围绕中心选材料。 七、布置作业： 1、阅读原文《盼》。 2、仿照课文写写心中的《盼》。 (
课件网) 17 盼 这是一件淡绿色透明的雨衣。 怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗 篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件 就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 快速浏览3-17自然段，思考文章通过哪几件小事来写“盼穿新雨衣”的： 晴天盼 下雨 下雨盼 出门 盼 雨留到明天下 盼 雨打在雨衣上 盼 盼 自由读3—17自然段： 思考作者是如何描述“我”盼望的心理的，请找出描写“我”的心理活动的语句，并用一两个词语做简单批注。 每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还 ... ...
