小学教学设计 学 科 科学 年 级 四年级 课 题 5，溶解的快与慢 课 型 新授 教学目标 知识目标：通过试验让学生明白，可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积德大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。 能力目标：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。： 情感态度价值观目标：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点 方糖溶解实验的研究 教学难点 对比实验过程中，各种相同条件的控制 教学方法 科学实验法 教学用具 容器、方糖、热水、食盐、冷水、搅拌棒 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一，导入一哪一个溶得快 二、加快方糖溶解的研究 三、整理记录表 三、整理记录表 1、谈话导入。 2、把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌，一个不搅拌，紧接着在一杯子中加热水，以试验激发学生的学习兴趣。 3、指导学生观察、交流、作比较。 1、提问、组织学生观察、讨论。 2、组织学生交流，引导学生把自己的新发现说一说。 3、要求学生用笔记本把观察到记录下来。 。 四人一小组，提出活动的要求。 有目的性的指导小组活动。 3、教师总结，板书内容。 4、对学生进行表扬、鼓励。 1、四人一小组，观察食盐溶解的情况。 2、小组汇报观察结果。 3、反馈：为什么搅拌过的食盐溶得快点？食盐在热水中比在冷水中溶得快。 4、讨论：你们从中发现的什么？ 5、比较：我们做的试验与书本上的情况符合吗？ 1、讨论：如何选材、用多少水、如何计时、如何记录。 2、选择合适的材料进行试验。 3、学生把观察的内容记录下来。 1、整理：分小组根据观察记录整理。 2、小组相互说说自己从中懂得了什么。 3、比较观察记录，思考：溶解的快慢和哪些因素有关？ 抓住小学生的心理特点，通过谈话，做实验导入，激发学生学习科学的兴趣。 2、采用自由学习，自由观察不同的实验。 师生平等对话，互相学习，互相评价。 通过多种形式的讨论、交流、探究、培养学生的观察能力。 注重观察、学习过程，落实教学过程，给学生开放式的思维空间，发展思维，发展语言，发展学生的科学观察能力。 6、让学生自己动手写记录，培养学生的动手操作能力。 板书设计 溶解的快与慢 方法：加热，搅拌、捣碎 可溶性固体物质在水中溶解的快慢取决于三个因素： 1、 物质颗粒的大小（即表面积的大小） 2、水的温度 3、液体是否被搅动
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