第12课《纪念白求恩》群文阅读课教学实录

信仰———复杂时代的救赎 ———《纪念白求恩》《要那我当一挺机关枪使用》《我们时代的英雄》群文阅读课教学实录 一、 教学设计说明： 最近反思教学，有三点感触较深： （一）形式永远大不过“生本”，有些设计形式新颖、内容深刻，却“折磨”学生，未能落到实处，学生没有发自内心接受，这就违背了教学创新的初衷。 （二）面对基础再差的学生，课堂都可以推进下去，只要秉承“生本”，检查自己的设问、引导是否科学，课堂上是否用情怀真正感染、鼓励了学生。 （三）学生极其渴望、欢迎老师引导他们打通课堂与生活，学生不怕“烧脑”的课，他们拒绝不了“变聪明”的诱惑。 根据这三点反思，我备了这堂群文阅读课。 首先是学情，班上的学生不喜欢、读不懂这篇文章；大脑对文字的处理速度慢，文本信息中寻找、提炼关键信息的能力、理解能力有待提升……这些问题决定了我希望给他们来一次阅读的“拉练”，群文阅读课是进行高强度、大容量阅读思维训练的温床。 其次，攻克学生不感兴趣的文章，往往得尝试在课堂教学中寻找并戳中学生心中的“萌点”。引导学生去“质疑”，并启发他们的逆向思维正好戳中学生的“萌点”。比如，请学生质疑白求恩的遗嘱有哪里不对劲？再如，这堂课最后一个教学环节，我运用了逆向思维法的一种———�溯源法”（溯源法是一种追究根源的逆向思维方式，也是一种以倒推的方式追寻原因而达到解决问题的工作式。），设计了这样一个问题：伟大领袖毛泽东一生只为两个人写过纪念文章———张思德和白求恩，有信仰，并坚持着护、实践、追求着自己的信仰的人不在少数，为什么毛泽东会为他写纪念文章？ 再次，这是我们10班和19班的孩子们第一次在初中阶段接触群文阅读课。群文阅读课多引导学生用整合、比较等方法处理文字信息，为了降低思维含量，也就是降低难度，这次的群文阅读课主要引导学生整合信息，暂时不涉及求同求异的比较。 在备课的时候，我在想，用什么作为钥匙来触动学生的心灵，使他们真正感受到白求恩的伟大和毛主席等伟人识人的智慧呢？最后我想到了它———信仰！ 二、教学实录 【文本类型】 主题型文本 【文本建群】 导入激趣：白求恩《遗嘱》 毛泽东《纪念白求恩》 聂荣臻《要拿我当一挺机关枪使用》（节选） 宋庆龄《我们时代的英雄》（节选） 【1+X教学模型】 X+1 【教学实录】 （一）、激趣导入，初识群文阅读，建立任务群。 师：周末在家，见不到同学，又想讨论商量比较复杂的事情，你们会怎么做呢？ 生：建立微信或者QQ群。 师：是啊，建群可以了解多方面、大量的信息，从而让你做出更智慧更高效的决策。如果我们把不同的文章也建个群，信息量会增加，更加考验我们的智慧，也会急速提升我们的阅读水平，今天老师第一次上这种建群的阅读课———群文阅读课。我们把毛泽东的《纪念白求恩》、聂荣臻《要拿我当一挺机关枪使用》、宋庆龄《我们时代的英雄》三篇文章建成一个阅读任务群。 （二）、遗嘱共鸣，引出议题，走近白求恩。 师：你喜欢《纪念白求恩》吗？ 生：不喜欢，我觉得它比较政治化，少了文学感染力。 生：不喜欢，文章离现实生活太远了。 生：里面有很多内容我看不懂，所以不喜欢。 师：或许我们借助“群文阅读”这种很有意思的阅读方式、行为， 能爱上这篇文章，感受到毛泽东等伟大的人的鉴人智慧，更重要的是能触及灵魂地感受到白求恩为什么极其伟大。 师：请一位学生结合讲义内容，为我们介绍白求恩生平的关键信息。 （学生跳读关键信息，介绍白求恩生平。） 师：白求恩的遗嘱大量篇幅在写什么？? 生：主要写了他随身物品、财产的处理。 师：遗嘱中让你最感动的内容是什么？让你读到了怎样的白求恩？ 生：他赠送自己的物品时，不仅想到了聂司令和聂夫人等，还想到了“小鬼” ... ...