二氧化碳的性质教学设 ??? 教学设计思路 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，课堂围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程， 了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 二、教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)、情感态度与价值观 a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 五、重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，激情引入 [展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？ 展示课题：二氧化碳的性质 ［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ ［提问］我这里装了二氧化碳了吗？能验证吗？ 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？ ［引导］出示一瓶收集好的二氧化碳，你能说出二氧化碳有哪些性质？ 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。 学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。 一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。 1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。 二、实验探究 1、实验探究：二氧化碳分阶段灭蜡烛 ［讲述］同学们观察到什么现象呢？通过现象你能得出什么结论呢？二氧化碳利用这些性质可以用来做什么？ ［播放视频］云南二氧化碳泄露事件。 新闻报道：半个西瓜三条人命 ［引导］ ［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。 无毒，但不供给呼吸。 学生都能回答出密度比空气大。不燃烧也不支持燃烧。 二氧化碳可以灭火。 学生描述现象，解释原因。 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。 2、培养学生的观察能力和表达能力。 3、通过多媒体拓展学生视野。 4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。? 2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？ ［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，观察实验。 。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 教师实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，学生分析原因，得出结论。 关注知识获得的过程。 3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化 ... ...
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