4.1夯实法治基础 （教案）

《夯实法治基础》教学设计 一、课标解读 课程标准依据：“我与国家和社会”中的“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”。关键词是依法治国、公民参与。要使学生知道依法治国的必要性，增强公民参与意识，增强责任感。 二、教材分析 本课选自第二单元第四课建设法治中国的第一框《夯实法治基石》。本框内容体现了社会主义核心价值观的社会层面的“自由、平等、公正、法治”中的精神。本框内容由“选择法治道路”和“描绘法治蓝图”两目组成。第一目引导学生明确法治意味着依法治理，要求良法善治。第二目主要让学生了解我国坚持全面依法治国，介绍了改革开放以来我国的法治进程和我国全面推进依法治国的总目标，绘制了中国特色社会主义法制建设蓝图。本框内容通过认识法治、了解法治中国的法制进程和描绘法治蓝图，让学生从是什么、为什么的角度理解建设法治中国。 三、学情分析 经过七、八年级的学习，九年级学生对法治内容已经有了初步理解和感悟。但是很多学生对法治的认识性并不高，没有将法治思想理念融入自身的基本素养中，而且社会不良现象对青少年的影响也不容忽视。所以要注重青少年法治教育的经常性和持续性。本课内容有利于帮助学生树立法治意识，为培养法治观念、树立法治信仰奠定基础。 四、教学目标 1.知道法治的含义，会区分法治和人治，从而理解选择“法治”道路的原因 2.理解法治对社会发展的推动作用 3.培养学生的知法、守法意识，激发学生为实现中华民族伟大复兴而肩负未来法治中国继续建设的重担的主人翁意识。 五、教学重难点 重点：知道法治的含义和作用，理解选择法治道路的原因。 难点：理解有法律制度不等于就有法治，法治要求实行善治。 六、教学方法和手段 情境法、小组合作讨论法、讲解法等运用课件、音频等多媒体手段辅导教学。 七、教学流程 环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入 看图片，进行对比，发表自己的感受。 展示两幅图片比较：一幅是《延禧攻略》中，宫女因为犯了一点小错就受到惩罚的情形，另外一幅是 全国人民代表大会投票选举的画面。问：假如你有选择的权利，那么你想生活在哪个时代？为什么？ 【辨析】法治和人治有什么区别？请试着举例说明。 通过创设情境，激发学生兴趣，使学生思考人治与法治的区别，培养学生的综合思维能力，为后面选择法治道路的必然性做好铺垫，同时导入本课。 环节一： 选择法治道路 自主学习课本相关部分知识，并且在仔细研读的同时，将重点内容划起来。 学生观看视频、思考回答问题。 1.预设：对于霸座女：现在是文明社会，应该要讲文明…… 对于被霸占座位的乘客：最好能够有相关法律可以保障乘客的合法权益。 阅读新闻材料，结合课本相关内容进行思考，得出结论。 仔细研读相关法律，同桌之间讨论并完成任务。 欣赏图片，结合所学知识得出结论，选择法治道路是必然的结果。 法治的含义与作用 【自主学习】 1.什么是法治？ 2.法治有什么作用？ 法治的要求 【新闻速递】 播放“高铁霸座女”视频，视频内容大致为高铁上，一位女士霸占不属于自己的位子不让，即使高铁乘务员来到现场调节也无效的事情。 问题：1.对于视频中的那位霸座女、被霸占座位的乘客，你分别有什么看法？ 补充事情的发展： 呈现《治安管理处罚法》第二十三条第一款第三项之规定，以及警方对于霸座女周某某的行政处罚。 问题：2.《治安管理处罚法》对于该项内容的规定，体现了法治的哪项要求？ 3.什么是“良法”？ 【新闻速递】 展示新闻《于海明正当防卫不负刑责，昆山警方检方通报砍人反被砍杀案》 法治要求有“良法”就可以了吗？除此之外还需要什么？请结合课本P46页内容思考。 小结：法治不 ... ...