《纸柱造型》导入设计 常言道：万事始于初，一门学科教学之初，课堂教学的起点目标是提高学生对所学学科的兴趣和信心，然后才是促进学生掌握具体的知识、技能和发展智能的持续目标。 “注意与预期”环节也就是我们俗称的“课堂导入”，它是整个课堂教学的一个十分重要的环节,它是课堂教学整体的有机组成部分,也是激发学生学习兴趣与维持课堂有效教学的关键。因此,教师必须在导入新课时,就要精心设计它的导入，犹如第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，力求在课的一开始就能吸引学生注意力，激发学生学习动机，使学生集中精力，全神贯注地投入到课堂学习的整个过程中，让美术课堂兴趣盎然。在此我针对六年级的一节手工课《纸柱造型》也尝试设计了两种不同的导入方式，基本都达到了教学目的。 首先，本课是江苏少年儿童-出卷网-第十二册第三课“造型·表现”学习领域的教学课。主要引导学生从纸雕的艺术美角度表现其中的立柱造型。选用优秀的作品与学生对话，引导他们进行思考、比较、鉴别、判断，提高学生的审美情趣。注重引导学生运用空间思维，造型时从整体出发，强调纸柱表面凹凸的变化。 小学六年级的学生在以往的美术学习中，经常进行手工制作，对本课的学习是一个很好的铺垫作用。例如苏少版四年级下册《纸卷魔术》中就有卷、折、贴这些基本的技法，因此学生具有基本的造型能力，可以温故而知新。 本课的教学目标 1.认知目标：了解纸雕艺术的起源及艺术特点。欣赏纸柱造型“凹凸”的强烈对比所形成的视觉效果，对纸柱造型的特点有初步的认识。 2.操作目标：掌握剪、刻、卷、折、镂空等方法，并灵活运用这些基本方法设计制作纸的立柱造型。 3.情感目标：体验美术活动的乐趣，发展学生的创造力、想像力。关注纸柱造型艺术与生活的联系。 教学重点 运用对比、欣赏、示范的方法， 掌握剪、刻、卷、折、镂空等基本制作方法。 教学难点 根据纸柱的特点，展开想象，体验其凹凸美，大胆创作，塑造出新颖、巧妙、有创意的作品。 教学策略 1.观察对比的方法。在比较的过程中容易认识事物、发现事物的规律与特点，让学生将简单的纸柱与有“凹凸”感的纸柱进行对比，让学生自己发现差异，在感性上对纸柱造型有一个了解。 2.感知体验的方法。美术课堂上以视觉为主，运用触觉，让学生找一找，看一看，摸一摸，了解纸柱艺术与生活的联系，在讨论中掌握纸柱造型的剪、刻、卷、折、镂空等基本的技法。 3.示范评价的方法。通过老师与同学的合作示范，提示学生的制作步骤，启发学生的联想思维，鼓励学生创作出不同风格的作品。 教学准备 教具准备：多媒体课件，纸柱造型范作及演示所需的半成品、双面胶、剪刀、美工刀等。 学具准备：卡纸、剪刀、美工刀、直尺、铅笔、双面胶等。 为了达到本课的教学目的，从一开始就抓住学生的兴趣，设计了下面两个导入方式： 【导入一】 激发兴趣 导入课题 1. 玩纸，学做基本柱体 师：出示几个纸柱基本型。 学生比赛（小练习：学生尝试制作基本柱体，比一比，谁做得又好又快。） 展示学生作品。通过体验，运用卷、折的方式将纸变成圆柱体、方柱、三角柱。 学生不仅做了三种基本柱体，而且创造性地制作了爱心形、五角星形、六边形柱体…… 2.对比、感受纸柱造型变化之美 出示三组纸柱造型（每一组有基本柱体和在其基础上变化的纸柱）。 学生欣赏。 师：比一比，每组左边的纸柱与右边的纸柱有何不同，你更喜欢哪一个。 学生通过对比，感受有变化的纸柱造型变化之美。 师：今天我们就来研究富有变化的纸柱造型。师板书课题：纸柱造型。 【导入二】 ?1.介绍纸特性。? 师：老师这有张纸，我想让它站起来，可是很难，大家给我想想办法如何让他站 起来？?生：卷、折。?（师示范）? 师：因为 ... ...
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