3、《我能撬起地球》教学设计

《我能撬起地球》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、会说出什么是杠杆。 2、能辨认杠杆的三个点：支点、重点、力点。 3、能描述杠杆的工作原理。 过程与方法： 1、用杠杆尺、钩码等简单器材做实验、收集并整理数据。 2、分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律，研究使用杠杠的原理。 情感态度价值观： 1、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 2、能借助起钉锤、钳子等工具体会杠杆给生活带来的方便。 教学重点： 用杠杆尺做实验、，研究使用杠杠的原理。 教学难点： 对收集到的实验数据进行整理和分析，找出使用杠杠的规律。 教学准备： 演示材料：杠杆尺1个、钩码1盒、重物（三个钩码）、起钉锤、镊子、钳子。 分组实验材料：（每组）杠杆尺1个、钩码1盒、重物（三个钩码、两个钩码）。 教学过程 一、导入新课 看关于杠杆的视频，让学生通过观察，产生了疑问，引出了“杠杆”。 二、认识杠杆。 1、出示课件：介绍杠杆 师：什么是杠杆？（指着课件）像这样用一根棍子撬起重物或拉起重物时，它就是一个简单的机械———杠杆。杆杠有三个点：（语速稍慢）杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。 2、师：老师这里有一根儿木棍（出示木棍）它是杠杆么？为什么？ 小结：一根木棍我们给它一个支点时，（画）它就成为了杠杆， 这是它的（支点），假如这边有一重物，这儿就是（重点） ，这儿就是（力点）（板书：支点、力点、重点） （设计意图：通过课件的直观演示，理解了杠杆的概念，通过实物木板在黑板画图，加深了对杠杆的认识，为突破在探究杠杆的原理时对杠杆尺上支点、重点、力点的清醒认识奠定了基础。） 三、猜想及活动体验。 1、猜想杆杠的原理 师：我们已认识了杠杆，那猜想一下用杠杆搬东西会是怎样的呢？ 生：我猜想会省力…… 师：大家同意他的看法吗？ 生：同意 师：可以通过什么方法来验证呢？ 生：实验！ 2、活动：能把书抬起来吗 师：好！我们来做一下实验。把尺子的一端放在一书的下面，把一枝铅笔放在尺子下面作为支点。向下压尺子的另一端，能把书抬起来吗？移动支点，再试一试，有什么感觉？（学生分组实验，教师巡回指导） 3、通过实验，学生汇报研究结果。（实验结果：能把书抬起来。移动支点我们发现支点离书近，压起来省力；支点离书远，压起来费力；支点在中间不省力也不费力） （设计意图：学生在活动过程中，体验支点离书近，压起来省力；支点离书远，压起来费力；支点在中间不省力也不费力。） 四、实验探究。 师：这些是你们的猜想和感受，科学是讲究证据的，我们需要用实验的方法来搜集数据验证一下。 1、介绍实验材料要做这个实验，需要用什么器材？（杠杆尺、钩码）。老师已为大家准备了这样的杠杆，（出示杠杆尺和支架），它的支点在（生回答），还需要什么？（生答：重物）我们把它当作重物。（出示实物：钩码），对照刚才的体验活动，假如我把重物挂在左边的第二格上，我们需要在杠杆尺哪边用力？（生：右边） 师：也就是说现在支点（用手指着）的左边是重点，右边是力点。用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。 2、学生分组讨论，设计实验，教师巡视指导。 3、实验前建议 课件出示实验前建议： （1）、各组分工明确，合作进行，做好实验记录。 （2）、左边看成拉力，右边看成重力。 （3）、可以移动拉力和重力的位置。 （4）、完成实验后，收拾实验仪器，分析实验数据，得出结论。 4、学生分组实验，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的困难。 （设计意图：通过设计实验，学生能够对实验的目的、步骤、材料和怎样做有一个清醒的思路，保证了实验的科学性、严谨性，同时提高了计划组织能力和养成科学严谨的态度。） 5、汇报交流 ... ...