教学基本信息 课名 第4章 最常见的液体———水 第一节 水的净化 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 化学 学段 初中 年级 初三 授课日期 教材 书名： 义务教育教科书 -出卷网-： 北京-出卷网- 出版日期： 指导思想与理论依据 国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）提出基础教育阶段要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。“义务教育化学课程标准（2011年版）”指出：化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流研讨中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。化学实验是进行科学探究的重要方式，在实验探究中，能更全面地提升学生的学习能力、实践能力和创新能力。同时，化学实验对于学科核心素养中的“实验探究和创新意识”、“证据推理和模型认知”两大素养的形成与提升发挥着重要作用。 本节课是在学习了空气、氧气具体物质后，学习的一种重要的物质， 该课以上述思想为指导，以指向学科核心素养为目标，以“模拟水的污染及净化”为主线，从“模拟水的污染”、“污水的净化”、二个角度，设计一系列的实验活动。在实验活动设计中，从学生原有认识出发，通过一系列的实验，由实验事实获得证据，再经小结得出净水流程图模型，在这样的过程中，培养证据推理能力，并形成解决该类问题的认知模型。经过上述实验过程培养科学精神体会到身上肩负的社会责任。 教学背景分析 教学内容分析： 水是学生学习了空气、氧气气体物质后的又一种常见液体物质，在氧气的工业制法的学习中，学习了一种混合物分离的方法，本课题以水为核心，引导学生继续学习一些常用的混合物分离的方法：沉降、过滤、吸附和蒸馏，其中过滤是初中化学重要的混合物分离的方法。水也是化学中最常用的一种溶剂，为后续学习溶液、酸、碱、盐等重要内容打下基础。真实环境中水的净化是比较复杂的，要考虑方法的选择又要考虑顺序问题，模拟水的污染过程，在解决这一问题的过程中提升学生“证据意识”及建构解决复杂问题的思维模型。同时，通过各种实验活动促进学生实验能力的提升和解决问题意识的培养。 本节课内容属于《义务教育化学课程标准（2011）》“身边的化学物质”一级主题下的“水与常见的溶液”二级主题。课标中的“标准”是：知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法。提出的“活动与探究建议”是：了解或实地调查饮用水源的质量和水净化的处理方法；试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。提供的“学习情景素材”有：自来水的生产工艺、硬水对日常生活的影响、制取蒸馏水、太阳能海水淡化等。教材中是从天然水引入水的净化，将认识水的角度从社会转向化学学科，重点介绍了过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法和原理，其间还穿插着自然界的水、纯水、蒸馏水、等概念知识。 在研读课标及教材的基础上，确定了本节课的教学内容为水的净化方法及原理。选用的素材有：净化水的实验（沉降、过滤、吸附、蒸馏）、自来水的生产工艺、太阳能海水淡化等。在教学方法上，创设情境，引入实际问题的解决，同时采用实验教学的方法，使学生在实验活动中感受到化学的用途，以及体会学习过程中的科学方法，提高社会责任感。 学生情况分析： 根据已有的生活经验，学生对水有一定感性的认识，例如水可以饮用，可以溶解一些物质等；知道自然界中的水是混合物，有许多不溶性的杂质和细菌，但对可溶性杂质不太清楚；知道过滤可除去水中难溶性的杂质，熟悉过滤的原理和操作，但在实验操作过程中，对滤纸的折叠，页面的高度会有一定的错误。对其他的净水方法不清楚 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
