京改版九上化学 7.1质量守恒定律 教案

授课年级 九年级 科 目 化学 主备教师 执教教师 授课时间 授课地点 九 年级 班 课程类型 新授课 授课课题 质量守恒定律 教学 目标 知识 目标 1. 理解质量守恒定律的涵义 2. 能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因 能力 目标 1.通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。 2.通过学生的假设，并用自己设计的实验方案进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 3.通过实验汇报等，使学生初步学会运用观察、实验方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 4.通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 情感 目标 1.通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣 2.培养学生严谨求实的科学态度 教学重点 1．理解质量守恒定律的涵义 2. 质量守恒定律的应用。 教学难点 1．从微观角度理解在一切化学反应里质量守恒的本质原因 教法 与学法 根据教学实际，采用“五四三”课堂教学模式，具体如下： 明确目标→自学导学→合作探究→展示提升→巩固生成 教法渗透：目标导学法，情境教学法（图片引入、探究实验、多媒体课件）、演绎推理、讨论归纳总结法。 学法渗透：观察讨论、小组合作、积极思考、个人展示 教学准备 多媒体，实验器材 导学过程 精彩导入：在物理中学过能量守恒定律，你知道能量守恒定律的内容吗？想不想知道质量守恒定律？ 一、明确目标（投影展示） 二、自学导学 自学提纲： 1.质量守恒定律的内容是什么？ 2.实验5-1和实验5-2中，你的预测结果是什么？实际结果应该是什么？为什么？ 3.在验证质量守恒定律时，对于有气体参加或有气体生成的化学反应，对实验有什么要求？ 4.从微观的角度解释为什么在化学反应前后质量守恒？ 三、合作探究 1.探究活动一：红磷在锥形瓶内燃烧前后质量的测定 2.探究活动二：硫酸铜和铁钉反应前后质量的测定 3.探究活动三：稀盐酸和碳酸钠粉末的反应为啥质量变了 4.探究活动四：镁带的燃烧中质量为啥变了 四、展示提升 1、 定律的内容 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 2、定律的理解 （1）“化学反应”是前提。质量守恒定律的适用范围是化学变化，不适用于物理变化，任何化学变化都遵循质量守恒定律。 （2）“参加反应”是基础。概念中明确指出是“参加反应”的各物质的质量总和，不参加反应的物质质量不能计算在内。 （3）“质量总和”是核心。无论是参加反应的物质，还是反应后生成的物质，计算时不能漏掉任何一项。 （4）“质量守恒”是目的。定律只适用于“质量”守恒，不包括体积守恒、分子数守恒 3、质量守恒定律的原因：（1）原子种类没有改变；（2）原子数目没有增减；（3）原子质量没有变化。 4、 定律的宏观、微观解释 化学反应的实质是参加反应的原子重新组合形成新物质的过程。即化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量没有改变，因此，化学反应前后物质的总质量守恒。 5. 在验证质量守恒定律时，对于有气体参加或有气体生成的化学反应，必须在密闭容器中进行。 五、巩固生成 （一）解释化学反应中有关实验事实 1．镁带在空气中燃烧生成氧化镁后的质量比原来金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 2．成语“点石成金”，本意为古代方士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石灰石变化黄金，请你用化学知识说明石灰石不能变成黄金的道理。 （二）应用质量守恒定律的应用范围 1．下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ ） A．水结成冰前后，质量保持不变 B．50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mLC．在100g过氧化氢溶液 ... ...