五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车教科版

我们的小缆车 教学内容： 教科版五年级上册第四单元第70—71页。 教学目标： 科学概念 知道重力是物体由于地球吸引而受到的竖直向下的力。 通过实验得到一定的拉力能够使精致的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快，拉力越小，小车运动越慢。 过程与方法 1．会安装用重力拉动的小车。 2．经历“推测-实验验证-结论”这样一个拉力大小对小车运动的影响的探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。 3．学习通过控制变量进行实验的方法。 情感、态度、价值观 在实验中，注重获取证据，用证据来证明观点，让学生感知身边处处有科学，从而激发学生继续研究运动和力的兴趣。 教学重点：探究发现拉力大小与小车运动的关系。 教学难点：用实验数据验证推测。 教学准备：每个小组实验用的小车一辆、粗线一根、铁垫圈10-15个、挂钩一个、秒表若干、记录单。 教学过程： 一、情境创设，导入新课 师：今天老师给大家带来一位很受青睐的好朋友，想见见吗？这是……（引出小车） 师：你有什么办法能让小车运动起来？ 生1：用手推。 生2：用手拉。 生3：……（师根据学生的反馈情况及时评价） 师引导：要使小车运动起来就必须要让小车受到力的作用。 课件出示实验器材：一根绳子，一个回形针，一些铁垫圈。 师引导学生思考：能用这几个实验工具让小车运动起来吗？再让个别学生上台试着演示（初步感知安装小缆车需要哪些实验器材以及铁垫圈的作用） 小结：像这样用绳子拉动的小车我们称之为“缆车”。 引导学生说说生活中的缆车是靠什么力让它运动起来的，同时揭示课题“我们的小缆车”（板书课题）。 设计意图：本课的导入部分是让学生从常见的小车入手，一方面借助学生已有的知识生活，一方面激起了学生的兴趣，为接下来研究小缆车起了铺垫的作用。因为大部分学生对车或者运动有着强烈的好奇和兴趣，同时这方面也是比较接近生活。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师捕捉生活情境，让科学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出科学问题，并以此让学生感悟到科学问题的存在，引起学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 二、合作安装，交流讨论如何安装小缆车。 实验一：如何安装小缆车？ 1．引导生合作安装小缆车后再小组内交流讨论： 师：想让小车跑得又直又远，安装时要注意什么？ （1）绳子系在哪里？ （2）拉小车的绳子多长比较合适？ （3）怎样不让小车掉下桌子去？ 师及时评价，点拨。 2.怎样让小车运动起来？ 师引导学生动手操作后，质疑：是什么力让小车运动起来的？ 设计意图：以学生自主实验为本课的核心环节，使学生通过实验自主性成长，培养实验操作技能，提高科学思维能力，在教师的引导下能到自主性成长。本环节通过学生自己动手组装了自己的小缆车，让学生在做中学，学中做，从而明白如何安装小缆车。 三、借微课之效，认识重力 生1：拉力（绳子的拉力）；生2：重力或重量（铁垫圈的重力或重量）；生3：……，师生及时评价，侍机引出：什么是重力？微课呈现牛顿的相关资料，从而得知什么是重力。 师：生活中,你还见过哪些重力现象？生：…… 师引导：现在你们知道为什么要使用铁垫圈才能让小车运动起来？ 设计意图：对于小缆车究竟是靠什么运动起来的这个问题，经过教师精心设计的微课重力，这个疑问不攻自破，由于垫圈受到重力的作用通过绳子的牵引转化为拉力，使小车运动。垫圈的数量实际就是小车的拉力的大小。这样的设计为后续的探究做了准备。 四、动手实验，精心求证 实验二：拉力大小与小车的运动之间的关系 （一）一定的拉力才能使小车运动起来。 1．猜测：请你推测一下，要挂几个铁垫圈才能使小车刚好动起来？ 2．小 ... ...