丑末寅初 【课型】综合课 【教材分析】 人音版教材九年级上册第五单元是学习曲艺的内容，《丑末寅初》是京韵大鼓的传统唱段，为使学生更好地参与到京韵大鼓的表演实践中，对本单元的内容进行了拓展性学习，本课旨在让学生初步了解京韵大鼓的相关知识，加入了大量京韵大鼓入门的基本知识，希望学生对京韵大鼓产生浓厚的兴趣。 【学情分析】 对于京津地区比较流行的曲艺艺术--京韵大鼓，九年级学生或多或少都对其有一定的了解。课前对学生做了关于京韵大鼓知识了解多少的调查，了解到学生对京韵大鼓这种曲艺艺术往往敬而远之，大部分学生知之甚少，主观上也不想主动学习。所以新课讲授之前就让学生谈一谈对京韵大鼓知识都有哪些了解。课堂教学中侧重点的选择也很重要，但京韵大鼓这种说唱性的艺术，在欣赏和演唱上有一定难度。考虑到学生的接受和认知程度，本课选取了京韵大鼓传统唱段《丑末寅初》。从京韵大鼓的伴奏乐器和基本鼓点的演奏入手，引导学生由浅入深的学习并体验京韵大鼓。引导激发学生学习京韵大鼓的兴趣，转变学生对京韵大鼓的认识，提高学生欣赏京韵大鼓艺术的水平。 【教学目标】 情感态度价值观：引导学生关注京韵大鼓这门曲艺艺术；愿意探索与京韵大鼓艺术有关的文化知识；培养学生对京韵大鼓的兴趣和艺术素养。 知识与技能：学习京韵大鼓的相关知识；学习京韵大鼓的伴奏乐器、鼓点的打法和固定前奏；能够富有韵味的演唱《丑末寅初》的第一句；了解京韵大鼓的咬字行腔的技巧；了解京韵大鼓艺术的传承和发展。 三、过程与方法：结合京韵大鼓的表演实践，通过听唱、模仿等音乐实践活动，感受不同年代的唱腔，了解京韵大鼓相关知识。 【教学重点】 学生能够在教学实践中了解京韵大鼓的咬字行腔的技巧。 【教学难点】 准确的演唱、听辩京韵大鼓的固定前奏；有韵味的演唱《丑末寅初》第一句。 【教学过程】 教学导入 教师演唱《丑末寅初》片段。演唱完毕后，提问演唱的是哪种曲艺的唱段？导入所学内容--京韵大鼓。 设计意图：《丑末寅初》这段曲艺唱段是目前流传度非常高的唱段，具有很强的京韵大鼓的味道，学生比较容易能猜出所提问的问题，用学生比较熟悉的唱段导入所学内容--京韵大鼓，以教师表演激发学生兴趣。 新课讲解 了解京韵大鼓的伴奏乐器 教师讲解京韵大鼓的伴奏乐器 ，通过辨认乐器让学生加深对京韵大鼓伴奏乐器的认识（“书鼓”呈扁圆形，两面蒙皮，上下有若干个鼓钉固定。 “板”又称“书板”或“檀板”，它和“快板”的质地、音色、外观都截然不同，其起到了稳定速度的作用。 “鼓毽子”用来敲击鼓面。） 设计意图：京韵大鼓的伴奏乐器作为学习京韵大鼓的基础知识，学生有必要简单的了解。 了解京韵大鼓的基本鼓点 1.老师范奏，学生读老七点 师点播，关注重音记号，注重强弱对比 3.探究敲击手法 师：在“老七点”中，“嘣”和“尺”都是象声词，请听老师演奏。判断“嘣”“尺”分别代表敲击鼓什么部位？ 生：“嘣”代表敲击鼓中心，“尺”代表敲击鼓的边缘。 师：对。这个看似简单的鼓点里面含了力度和音色的多种变化 4.初试演奏 （1）学生试奏，与进一步进行演奏练习。 师：在刚才的演奏中，我发现有的同学速度不稳定，针对这个问题，加入书板的演奏，来稳定速度。以此训练稳定的节奏和拍感。 （2）学生跟伴奏旋律演奏 设计意图：让学生了解京韵大鼓中的基本鼓点，“老七点”的落实，加深理解京韵大鼓的“情味”，有板有眼的表演，一下子就让学生身临其境。 熟悉旋律特点--固定前奏 （1）聆听 （2）视唱：师弹钢琴带领学生视唱，讲授旋律中突出京韵大鼓特色韵味的重点音，学生打拍子尝试演唱，熟悉旋律。 （3）听辩：分别播放两个不同的鼓书曲种的前奏，判断哪一个是京韵大鼓的前奏？ （4）京韵大 ... ...
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