10.2天鹅 教案

《天鹅》 【教学内容】：欣赏《天鹅》 【教材出处】：湘教版音乐四年级下第十课 【教材分析】： 这段乐曲选自法国作曲家圣·桑斯所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的一首大提琴独奏《天鹅》。《天鹅》是整个组曲中最著名、最优美，也是流传最广的一首小曲。它以深沉、典雅的旋律赋予了天鹅拟人化的情操与美感。全曲单三步曲式的结构。在圣桑的《天鹅》中，刻意追求表现天鹅本身固有的美，以及人们对它所作的美学评价。因此，它的主旋律几乎没有什么装饰，但就是这样的轻描淡写，却比华美的辞藻更合适于天鹅本身，也显得更加一往情深。此外，两架钢琴的起伏音型，仿佛在模仿水波的荡漾，但这样的造型手法却只是甘当配角，只提供背景的作用，它轻声细语地配合和烘托主题的叙述，加上大提琴深沉舒缓的演奏，使得整个乐曲既主次分明，又浑然一体。如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主在湖水里载沉载浮。乐曲选择用大提琴这种绵绵的醇美的音色，来表现这只美丽大鸟的温婉和优雅。 【教学设想】： 面对一部这样经典的作品，如何领略它的美学价值是本节课我的切入点。在反复的聆听和分析的基础上，通过学生的联觉思维感受外在的音乐意境之外。让学生在欣赏的过程中感受旋律的线条美、音乐的意境美、乐器的音色美。是我本节课的设计思路。 【教学目标】： 情感态度价值观目标：感受《天鹅》的音乐意境美、旋律线条美、乐器音色美。 过程与方法：在欣赏中，在对比、聆听等方式中，感受音乐要素对音乐形式塑造的作用，在聆听中发展音乐的的联觉思维。 知识与技能：认识大提琴，了解并听辨其音色特点。 【教学重点】： 感受音乐要素对音乐形象塑造的作用。 【教学难点】： 乐句的对比聆听 【教学过程】： 从圣桑的《大象》《狮王》的聆听导入 聆听两个片段，分别塑造的是什么动物形象？（听着音乐用动作模仿） 介绍圣桑及其《动物狂欢节组曲》 3、（出示天鹅图片）每一种动物在人们心目中有一个约定俗成的形象，在你的心中，天鹅是怎样的形象？ 4、思考：假若你是音乐家，你会用怎样的音乐来描绘天鹅？ 二、整体欣赏，感受意境 1、完整聆听音乐，可以用动作和姿态去随着音乐的起伏动一动 2、讨论： 问题一：透过音乐你看到一幅怎样的画面？ 问题二：乐曲用了什么乐器？各自代表着什么音乐形象？ 认识、了解大提琴，介绍了解马友友在大提琴上的成就。 分段欣赏，细腻品味 天鹅的形象（A段） 活动一：聆听主题乐句，老师带着用动作去感受 活动二：再次聆听，老师画出旋律线 活动三：唱一唱，宽广如歌的天鹅主题 活动四：听第二乐句，找出与第一乐句的关联，画出旋律线———变化重复 活动五：完整聆听A段，联想、表现出天鹅的姿态。 天鹅的游弋（B段） 活动一：视谱聆听，几个乐句，乐句的走向怎样？ 活动二：画出旋律线 活动三：讨论“旋律的长短和主题比较变化？旋律的走向变化？预示着天鹅的心情有什么细微的变化？” 活动四：B段仿佛是天鹅在水上的游弋，设计动作随着音乐做一做 活动五：寻找，最后一个乐句的走向，预示着音乐的情感有什么变化？ 天鹅的向往（A’段） 活动一：聆听，寻找到哪个乐段的影子？ 活动二：视谱，第一乐句相同，第二乐句有什么改变？（节奏拉宽，旋律色彩明亮） 活动三：结束的旋律，描绘了一幅怎样的画面？预示着作曲家对美好的向往。 完整聆听，寻找作品的艺术价值 完整聆听，用你喜欢的方式去表现，可以是乐器模仿，也可以是天鹅的模仿，要随着音乐的旋律、情绪、色彩的变化表现出来。 讨论：音乐真美，你从这部作品中感受到什么美？ 归纳总结———音乐意境的美、旋律线条简洁美、乐器音色的美 3、圣桑说过“我生活在音乐中，就象鱼生活在水里一样”，只有对音乐的热爱、对生 ... ...