传神与意境———中国山水画作品欣赏 教学理念： ??《中国山水画》一课是初中重要的欣赏课，是引导学生逐步掌握最基本的中国山水画欣赏方法，帮助学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品。培养对中国传统艺术的兴趣与学习。 尽量让学生能“领略”中国山水画的意境，教师就须从“全方位”地考虑设计教案：带领学生去体味中国传统文化的魅力。 一、教材分析与我的思考 教材选择了不同时代、不同风格的四幅中国山水画作品，这些作品具有非常高的审美价值。中国古代山水画的成就，与相隔数千年的青铜礼器交相辉映，是艺术史上罕见的艺术珍宝。中国现代山水画，面对时代的发展，中西融合，表现出崭新的动人意境。教材所选学生的作品，以诗人画，表达了对山水画意境的感受。教材通过“思考与讨论”活动，引导学生敢于质疑，不拘技法，自主进行学习。 总之，较全面地介绍了中国山水画作品的创作手法和意境的表现。追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。山水画中高山大川的雄浑厚重，小桥流水的清秀恬淡；山间云雾缭绕，小路曲折蜿蜒；楼台耸立，船帆点点……让我们感受到画家对故土、对大自然的那份眷恋、那份痴情，带给我们充满情趣的、有独特意境的美的享受。 意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。而意境是对恬美景物的“暇思无限”；而这种“暇思无限”，最好的表达方式是诗（词）。因为诗（词）的文学语言有内含深、寓意广、言简意赅的“功效”，能使欣赏者浮想联翩、遐思无限。 本课的设置，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感———诗情画意”。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理和诗意来实现对意境的营造的。并在老师的引导、启发下欣赏与感受中国文人画之“颠峰”；领略古代“江南才子”的“触景生情”，从而“借题发挥、挥写胸臆”，以至吟诗作赋、觅得佳句之过程。对于山水画的学习，力求改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境并用言简意赅的文学语———诗（词）记录下来。即：画的意境用文字记录--诗（词），又可把诗（词）的诗意用绘画表现。（诗、画相互转换）。 学情分析： ?鉴于八年级学生对于中国山水画有一定的认知，教学中应做到放手让学生对所展示的美术作品进行评述，发表自己的感悟与审美体验。 知识与技能： ?欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何用山川之景抒画家之情的，初步理解对意境营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。 过程与方法： ?????在教学中，运用提问法、讲授法、比较法、合作探究法、多媒体展示法，让学生在观察思考、比较、欣赏中的得到美的体验，领悟山水画的艺术美。 情感、态度和价值观：注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画。? 教学重点：? 通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境?； 教学难点：? 中国山水画的思想、技巧和形式表现；在山水画的树石绘画中体会笔情墨趣。 学习材料：? ????教具：多媒体设备，山水画所需用具。? ????学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。? 教学过程: 1.对比了解、感受山水画的意境和不同的表现形式;? 上课后请各学习小组根据课前预习，出示山水画作品，集体讨论后选出优秀作品图片。《渔庄秋霁图》元倪瓒、《富春山居图》元?黄公望、《搜尽奇峰打草稿》清?石涛、《平沙落雁》、《万山红遍》现代?李可染 先请两位学生扮成“宋代画院的画师（其中一个是马远）”对照着《雪》图细细地品味着……一 ... ...
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