1.4看月亮 教案

《看月亮》教学设计 教材分析 本课的主要教学内容有以下三个部分： 第一，课文从引导学生回顾生活经验出发，让学生画出自己记忆中的月亮。通过引发学生讨论“为什么我们画的月亮是不一样的”来运用建构主义的学习理论，充分调动学生已有的知识经验（因为学生对月亮并不陌生），让学生充分阐述，从中了解学生对月亮的变化已经知道什么、了解什么，对关于月亮的哪些问题感兴趣等。 根据不同月亮的形状给月亮排序，也是调动学生已有经验的举措。学生可能会有多种排序方法，但和实际相吻合的只一种，即蛾眉月（缺口朝外、和上弦月相一致）、上弦月、凸月（缺口朝外、和上弦月相一致）、满月、残月（缺口朝外、和下弦月相一致）、下弦月、蛾眉月（缺口朝外、和下弦月相一致）。对于其他的排列方法，我们可以尊重学生的想法，把这些排序方法当成是学生的一种已有经验，待实际观察以后，再让学生用自己的观察结果来纠正自己原有概念的错误，而不应在课堂上根据老师或者书本的介绍来纠正学生错误的概念。 第二，观察模拟月相盒内的月相。月相盒也可以自己制作：在一个圆形的盒子上开上八个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒子上插人一支电筒，就可以从每个孔观察到模拟的月相变化。八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。 第三，通过连续观察一个月的月相变化，来概括月相变化的规律。对于学生来说，模拟实验只是纸上谈兵，远不如实际观察令人信服。我们所需要做的就是激发学生的观察兴趣，保持他们的观察热情，促使他们能够坚持下来。这一过程比他们得到月相变化的知识更为重要，因为作为科学家的一个重要品质就是坚持，能够为了自己的事业不顾一切。因此，在月相观察的教学中，必须让学生给月相记日记。在这个过程中，学生会因为和月亮的亲近而感到自豪，油然产生一种神圣的感觉：他们就好像是小科学家，在做着科学家以前曾经做过的事情。 学情分析 月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。同时我们也应该意识到：因为学生熟悉月亮，所以观察月亮的主动性可能不够强烈，如果观察的时间很长，学生会失去兴趣。因此，在教学中要使学生对月亮充满兴趣，就必须让孩子亲自去关注研究的对象，发现问题，以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮，这个过程的本身要比“了解月亮的变化规律”更为重要。 学习目标 1.能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 2.知道月相的变化规律。 3.能设计一些方法，真实地记录月相的变化。 教学重难点 重点：通过观察记录总结月相变化的规律。 难点：激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。 评价任务 通过连续观察月亮，认识月相的变化规律。 教学准备 记录纸、月相盒或者一组制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）等。 教学过程 一、激发观察兴趣 1.提前一天布置观察任务：回家观察月亮，为上课做准备。 2.第二天：组织学生讨论月亮。 3.第三天： (1)组织学生发言：说一说在什么时间、什么地点看的月亮，月亮是什么形状？ (2)引导学生谈一谈：这次看到的月亮和以往看到的月亮有何不同？ (3)让第一天就看到月亮的学生说一说：昨天的月亮和前天的有什么不同？使学生关心今后月亮的形状如何变化。 4.第四天和第五天：学生在伙伴的召唤下投入到新的观察中。 二、向老师打电话汇报，保持观察兴趣 1.第五天早上，发动学生：“我们看一看谁先观察到月亮，下次谁观察到月亮，就给老师家打电话。” 2.在学生发现太阳落山后，挂在西边的天空淡淡的月亮后，组织学生观察月亮。 3.布置第六天的任务：今天不是仅仅看到月亮就打电话，而是看到月亮落下的瞬间的同学才往老师家打电话。 4 ... ...