高中语文人教版必修五第一单元之《林教头风雪山神庙》说课稿

《林教头风雪山神庙》 一、教材简介： （一）课题出处： 这篇课文是高中语文课程标准人教版教材第五册第一单元第一课，属于中国古代小说。 （二）本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系 高中语文教材中有两个小说单元（必修三第一单元，必修五第一单元），在前一个单元的小说学习中，学生重点学习了“从故事情节、矛盾冲突的发展中全面把握人物性格”，“欣赏小说中的人物形象。注意人物的成长变化、性格形成与社会环境的关系”，“品味小说的语言”，“学习刻画人物的方法”。这就对本单元的小说学习，提出了更高层次的要求，因此，这个单元学习的重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言，感受小说的魅力。 （三）教学大纲对这部分的要求 初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 （四）教学目标、教学重难点的确定 1、通过分析矛盾冲突把握人物形象 2、体会小说中富有个性化的语言 3、理解环境描写在小说中的作用 课时安排：一课时。 二、教法阐述： 新课标要求教师转换角色，把课堂还给学生，师生之间是平等合作的关系，这就要求教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，并与学生在对话的过程中共同探究知识和文化。所以我想并尝试让学生以组为单位，借助课本、原著和工具书在课前进行大量的语文实践活动，让学生在小组的互助，组与组的交流中进行自主、合作、探究式的学习。 课堂上，辅以Powerpoint课件，提高课堂密度。 关于本课教学情景的创设的说明：在上课去播放了电视剧《水浒传》的主题曲，其用意是营造一种特殊的气氛———强烈的音乐节奏感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲壮故事。 三、学法简述： 小说的情节人人熟知、家喻户晓。如果只是停留于对课文情节、语言、动作等逐条分析上，学生必然乏味，失去兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的效果。 所以我在上这堂课时，特意就课文的题目提了一个问题，让同学们根据文章内容自己来给这篇节选的小说换个题目。问题的提出掀起了课堂的高潮，各组成员异常踊跃。我收集了一些当时的答案： 通过这个活动，同学们体会到以往阅读小说时，只注意了情节和人物，原来环境描写有这么多的学问，深切地感悟到小说的魅力所在。 四、教学过程： （一）课前预习：课文前因后果；扫除读音障碍；明确古今异义；划分文章层次 预习说明：早读时由各组成员明确预习结果。充分利用好早读，可以让课下与课上的内容衔接更加紧密。 （二）课堂导入： 71回《水浒传》108条好汉，个个都是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的英雄豪杰，其中豹子头林冲是最典型的一个。林冲，生活富裕，家庭美满的80万禁军教头却走上一条无法回头的反抗道路，他是怎样被迫上梁山的？【投影】我们通过学习《林教头风雪山神庙》一课，就可以找到答案。并且我们要通过学习这篇课文，进一步理解我国古代小说的特点，同时提高阅读古代小说的能力。 【投影】中国古代小说特点：（学生齐读） 1、注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象； 2、情节曲折，故事完整； 3、语言准确简练，生动流畅，富于个性； 4、叙述方式明显带有说书人的印记。 （三）检查预习【投影】 1、读音 （略） 2、古今异义（结合课后练习题） （四）概括情节 【投影】问题：小说中有哪些矛盾冲突？这些矛盾冲突展示了林冲什么性格特点？ （结合此问题概括小说情节并分析人物性格，引导学生回答，教师投影明确） 第一部分：（从林冲与店小二的对话中可以看出） 矛盾冲突：林冲和高太尉之间 明确情节：遭陷害 沧州遇旧 人物性格：善良安分，忍辱负重 第二部分：（ ... ...