课题 《文具店》 教师 池泽英 时间 学校 建阳曼山小学 班级 三（4） 教学内容： 北师大版三年级上册第八单元80~81页小数的初步认识 教学内容分析： “文具店”这一课是在学生学习了乘除法，初步认识“倍”的意义的基础上进行教学的。结合解决购物中的乘法问题，进一步体会“倍”的意义和乘法运算的实际应用；而练习题的安排，需要学生结合具体情境，选择乘法或除法把问题解决。如第49页练一练第3题，就是一道现实的、有意义的、有挑战性的问题，通过解决它，有助于深化对乘法与除法意义的认识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力。 设计理念： 小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到一些小数。本节课从学生熟悉的文具价格入手，激活学生的相关生活经验和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与元、角、分之间的关系。在设计中体现简单高效的理念，一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生走进“你知道吗”，了解小数的由来，让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。 教学目标： 1、通过具体的生活情景和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 2、引导学生回顾整数乘法的意义，通过类比、猜想，总结出小数乘整数的意义。 3、结合小数乘法的意义，能从多角度计算简单的小数乘整数的结果。培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和概括能力，渗透类推迁移、转化方法的数学思维。 教学重点：了解小数乘法的意义。 教学难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。 教学过程 一、创境导入，设疑激探 1、课件出示人民币说面值。 1元 11元 11元1角 11元1角1分 2、借助学习伙伴“淘气”引出小数。 师：淘气 是这样写的：（板书：11.11元），仔细观察，淘气写的小数你认识吗？ 3、揭示课题。（板书：认识小数） 二、依托实例，建立模型。 1、说一说。 师：像这样的数，生活中你在哪儿见过呢？（引出文具店各物品的价格） 师：你能快速说出这些文具的单价吗？（课件出示主题图，学生逐一说出单价） 2·认一认。 师：仔细观察：(课件出示3.15、0·50、1.06、6.66)这些数有哪些共同的特征？ （1）引导学生发现“小数点”，认识小数。 （2）课件出示：小数点精灵自我介绍：嗨，大家好！我是神奇的小数点，我能替许多单位名称说话，现在我站在人民币单位：“元”的位置上，代表“元”指挥各种面额的数排排队。仔细看吧！（口哨声）各就各位__ 请满整元的数站在我的左边，（课件动画演示）请不满1元的数站在我右边第一位，“分”站在第二位。（课件配套演示） 师：孩子们，听完小数点的介绍，你了解到哪些信息？ 师：教师引导学生说小数点左边是“元”，右边第一位是“角”，第二位是“分”，教师一边说一边贴出“元·角·分”的磁条。 3、读一读 师：这些小数该怎么读呢?谁来试试? 小结读法：小数分成整数部分，当然跟着整数的读法读数；为了与整数部分区分开来，小数部分就不按整数的读法读了，只要依次从左往右读出各数就可以了。 4、写一写 师：孩子们，咱们认识了这么多小数，你能创造一个小数吗?那就在你的作 业单上写出口卜，让你的同桌读出它。 5、师：你们佩服它的神奇能力吗？谁也来学学小数点指挥黑板上的这个数该怎么站队的？ ———尝试说说11元1角1分怎样改写成“元”作单位的小数。 ———指名说说11元1角怎样改写成“元”作单位的小数。 ———同桌互说11元 师小结：说得可真好，这就是小数，它以神奇的小数点为分界线，把小数分成了两部分，左边是满1元的部分为“整数部分”，右边是不满1元的部分为“小数部分”。 师：咦 ... ...
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