《习作：让生活更美好》教学设计 一、课文（教学）内容分析 本次习作的题目是“_____让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。 本次习作包含三部分内容。 第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。 二、学情分析 六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。 这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。这种形式本身，学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。 三、教学目标 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来 2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。 3.分享习作心得和体会。 四、教学重点和难点 教学重点： 基于写作目的，写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事 物对生活的影响展开。 教学难点： 能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。 五、教学过程 第一课时：习作指导课 （一）认真审题，明确要点 师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅 读”。这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。 1. 默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？ 2. 学生反馈： 习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。 习作审题要点： 选择一个令自己的生活更美好的事物。 写明这个事物是怎样让生活更美好的。 可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。 （二）开拓思路，确定话题 教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分分类，并互相说一说。 1. 词语分类，互相交流，再全班反馈。 （1）兴趣爱好类：旅行、运动、 ... ...
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