《食物在体内的旅行》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 2、 探究各个消化器官的特征，作用。 过程与方法： 1、 能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、 了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。 二、教学重难点 教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。 教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。 2.了解消化器官中的运动、位置、功能。 三、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、白板课件 学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。 四、教学过程： (一)导入:课前谈话： 师：早上，你们吃东西了吗？都吃了些什么呢？ 师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？ 生：被我们消化了 生：被我们排除体外了（充分讨论回答） …… 师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物，而实物源源不断的被身体器官消化,所以食物不会在体内堆积如山。 师：今天这堂课我们就跟着食物到体内进行一次特殊的旅行，看一看食物在人体内是如何被消化吸收的。出示课题《食物在体内的旅行》。（板书课题，白板擦除蒙层显示课题） （二）独立思考，合作交流 1、猜测，尝试———吃下去的食物到哪里去了 师：我们每天吃下的食物是从哪里进入身体？生：从嘴巴进入。（也叫作“口腔”） 食物从口腔进入身体，之后又去了哪里呢？ 生：直接到肚子里了。到胃里了。（追问：难道嘴巴和胃靠得很近吗？） 生：还有一条道通到胃里（这条通道我们叫作“食道”。） （随学生说，教师擦除蒙层，显示器官图片及文字） 2、建立图形概念。 师：食物进到胃里之后，我们看不到它了，食物还去什么地方呢？（学生大胆猜想） 师：这些都是与食物消化吸收有关的器官，除了同学们说到，还有***也是我们身体里的消化器官。老师这里有这些器官的图片（擦除剩余图片），食物在我们的身体中会经历怎样的旅行？小组讨论，然后在记录单上的身体轮廓中画出食物可能经过的消化器官。 （师：谁愿意把屏幕上的消化器官摆到正确的位置上？）找学生在白板上拖动图片摆出器官位置。 生画图（教师巡看） 3、比较，交流，认识，指位———理清消化器官在人体内的顺序。 1）师：看来同学们的旅行图都画好了，说说你们的想法和体会吧。请小组上来和大家交流一下（展示图片）来，你说！你认为食物在体内会经历怎样的旅行？ （预设：生：我们小组的旅行图是这样的：食物从嘴巴进入，经过食管，到了胃，经过小肠、大肠，最后排出体外； 生：同上 生：……） 师：我们来看看一看大屏幕上同学是怎样排列器官的。 食物从口腔进入身体，通过食道输送到胃，这段旅程十分顺利，大家都没有问题，接下来食物先去小肠还是大肠呢？为什么？（生：小肠吸收，大肠排泄。） 我们来看看正确的消化器官图。这幅图和这位同学画的有什么不同？（生：位置不同）所以我们在画消化器官的时候 ... ...
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