第12课 猜数比快 一、教学内容分析 《猜数比快》是《算法与程序设计的扩展》的最后一课，本课安排在本单元的最后，充分体现了课本体系之间的层次性和顺序性。其主要内容通过枚举法、随机法和二分法三种算法对猜数字游戏的代码体现，让学生体会不同算法的优缺。“枚举法”“随机法”“二分法”三个模块分别用枚举法、随机法、二分法实现猜数字游戏的代码，比较代码不同与不同算法的运行效率。学完本节课的内容，学生能够依据教材中的猜数字游戏代码掌握三种方法的不同，利用三种方法解决实际问题。 二、学习者特征分析 本课面向的是八年级的学生，八年级的学生已具备较高的抽象思维能力，思维灵敏，独立性增强，好奇心强，容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我，且竞争心渐强。针对这一情况，本课主要讲述的是“枚举法”“随机法”“二分法”的使用方法。这对于学完前面枚举算法的同学而言，能充分激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使他们能更想深入的去了解程序设计中的算法，提高学生算法思维能力。 三、教法建议 本节课重点讲述了通过猜数字游戏引出枚举法、随机法和二分法三种算法的不同表现，培养学生对程序设计的积极性。对本堂课的教学，我们有以下几点建议（仅供参考）：同学们通过前面的学习，对算法的使用只是初步的认识，所以本节课中三种方法对猜数字游戏代码的编写，尽量采用师生共同输入的方式，以免学生跟不上产生厌倦心理，要营造轻松愉悦的学习氛围，这样大部分学生都会有较高的学习积极性，而对于那些基础差的同学，我们要给予更多的注意和帮助；教师可以随时提问同学实验结果，并及时给出教学评价，肯定学生的学习成果，提高学生自信心。 四、参考教案 科目 信息技术 年级 八年级 班级 课时 1课时 课型 新授课 时间 课题 猜数比快———二分算法的使用 教 学 目 标 知识能力品德 知识与技能： 1.掌握枚举法、随机法和二分法的使用方法。 2.学会使用算法解决实际问题。 过程与方法： 1.通过编写猜数字游戏代码，培养学生动手编程能力。 2.通过对问题的分析，培养学生计算思维。 3.通过三种算法的代码比较，掌握比较学习的方法。 情感态度与价值观： 1.培养学生算法思维。 2.培养学生积极对待新问题的态度。 3.培养学生小组合作的团队精神。 教学 重点 难点 重点： 枚举法、随机法和二分法的使用方法。 难点： 利用枚举法、随机法和二分法解决实际问题。 板书 设计 示意 框图 第12课 猜数比快———二分算法的使用 一、分析问题 二、枚举法 三、随机法 四、二分法 教 学 准 备 知识准备：枚举法和调用模块。 硬件准备：多媒体教学工具。 软件准备：Python3.7。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教师意图 时间 一、设疑导入 同学们还记得猜数字游戏吗？上一节课我们学习的枚举法可以用到猜数字游戏当中。玲玲和小明玩猜数字游戏，玲玲出的是数字100，小明按照枚举算法从1开始到100依次猜数，问了玲玲99次对不对，玲玲说：“这简直是太浪费时间了！”她决定只给小明10次猜数机会，小明还能猜对吗？ 认真听讲，积极思考。 引入课堂，让学生完成过渡。 1’ 分析问题 玲玲改变规则之后，她从1~100中挑一个数字让小明猜，小明每次猜一个数字，玲玲均要告知小明猜的数是大了、小了还是对了。猜对了就游戏结束，否则一直猜一直给出提示，直到猜对，但必须在10次内猜对，有什么好办法呢？ 为了探究最佳的解法，我们可以根据不同的解决方案编写Python代码，让计算机扮演小明的角色去猜数，然后分别统计计算机猜对所用的次数，看看哪种解法所用的次数最少，是否有一种解法可以满足一定是在10次以内猜对呢？ 首先将输入的答案保存在变量key里。不断地将计算机猜的数与key进行比较，条 ... ...
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