北师大数学三上《8文具店》教案

8文具店 一、教学目标 1.结合 “文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。?? 2.能结合具体的情境,把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。 二、学情分析 ? ? ? ?这节课是小数的初步认识,是学生第一次学习小数的相关内容,北师大版教材与其他版本教材最大的区别是,先学习小数,再学习分数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数。教科书以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生理解小数的意义,知道表示价钱的小数的实际含义。元、角、分之间是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数很好的现实背景。在课前我做了一个前测分析,根据前测分析,学生对小数的读写受到整数读写的影响,由此产生负迁移。而且元角分和以元为单位的小数之间的关系学生不太清楚,因此,这也是这节课的难点。 三、重点难点 【重点】 1.认、读、写简单的小数。 2.元、角分与小数的关系。 【难点】 ?把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数 四、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境，体会学习小数的必要性 师:上个星期叶老师去超市买橡皮泥,猜猜这桶橡皮泥要多少钱? 师提示:比8元多,9元少,到底是几元呢?也就是???? 元???? 角。 【设计意图】这是学生第一次学习小数,为什么要学习小数?是因为当不能用整数表示时,可以用小数表示,设计猜价格就是为了让学生体会学习小数和小数产生的必要性。 活动2【活动】二、以元为单位的小数改写成几元几角几分 1.出示:每本笔记本3.15元??? 每支铅笔0.50元?? 每把尺子1.06元?? 每个书包66.66元 (1)学生自主探究练习(师板贴这几个小数) (2)反馈: A.3.15元表示3元15角对吗? B.0.50元的5表示5角,这里为什么写0? 师小结:点前面的0表示0元,点后面第二位的0表示0角,哪一位上没有就要用0来表示。 C.66.66元这里有这么多个6,他们分别表示什么意思? 【设计意图】3.15元可以表示3元15角?还是3元1角5分?让学生在辨析中理解知识的本质,体会小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。尤其是0.50元的5表示5角,元上没有就写0, 分上没有也写0,让学生体会一一对应思想。66.66元重在让学生理解位值原则.前面的小数,整数部分都只有一位,66.66元整数部分有两位,这样就丰富了小数的素材,也为后面小数读法的难点作铺垫。 活动3【活动】三　、小数的读法 1.小数与整数的不同 师:现在叶老师把这些数的单位元去掉,请你仔细观察一下,这些数跟我们以前学的1、2、3…等等这些数有什么不同? 预测生:小数点 师:说小数点的写法。 2.引出小数 师:你知道它叫什么数? 师:像8.90,3.15, 0.50,1.06,66.66…? 这样的数,都是小数。 (板:小数的初步认识)???????????????????????? 3.读法 师:你知道这些小数怎么读吗?指名读8.90元、3.15元,同桌互读0.50、1.06元,重点说说66.66元怎么读?(板书读法) 师:小数只有这么几个吗?(不是,有很多很多)(板书。。。。。。) 师:谁来说说小数是怎么读的?读小数的时候要注意什么? 小结:小数点左边的数跟我们以前学的整数读法一样,小数点右边的数跟我们报电话号码一样一个数字一个数字地读。 【设计意图】 教师教学用书上指出:什么是小数和小数的读法不能探究学习,只能接受学习,我把8.90, 3.15, 0.50,1.06,66.66这些以元为单位的小数去掉单位元,就从具体情境中抽象出小数,以此来引出小数的读法。 ??? 过渡:叶老师还准备了一些钱想买其他的文具,一起去看看。 活动4【活动】四、几元几角几分改写成以元为单位的小数 1.课件出示:想一 ... ...