分数的再认识（二） 1、教学目标 ? 1.学会用分数描述生活中的事物,进一步理解和掌握分数的意义,进一步掌握分数的读、写,理解分子、分母的意义。 ???? 2.结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”的关系,感受生活中处处有分数,发展数感。 2、学情分析 ?在三年级时,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿水笔”“看书”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生对分数的认识,使学生进一步理解分数的意义。 3、重点难点 突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】了解起点，引入新课 ?1.猜谜语导入: ???师:同学们喜欢玩猜谜语游戏吗?请注意听:一分为二;七上八下;百里挑一。谜底各打一个数? ????生:1/2?,7/8?,1/100 ????师:这些都是什么数? ????生:分数(板书:分数) ????师:对于分数你认识了多少呢? (板书:认识) ????2.提示课题: ????师:这节课我们要对分数作进一步的研究(板书:再),相信大家通过今天的学习,会对分数有更加深入的认识。 ????3.复习旧知,为新知铺垫: 看图写分数: ????选择其中表示1/2?的图进行讨论。 ????师:在表示1/2?的过程中,你有什么发现?(它们是怎么分的?分的对象相同吗?) ????生:都是平均分成2份,表示这样的1份。不同的地方是平均分的对象不同,有的是把一个图形平均分,有的是把一个整体平均分。 教师追问:这里是把谁看作整体“1”?一份是几个?这个整体“1”还可以指哪些呢? 活动2【讲授】创设情境，深化理解分数意义 活动一:拿彩笔 1.创设情境,请学生分别拿出三盒彩笔的1/2(其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支)。 师:这里有三盒彩笔,你能从每一盒彩笔中分别拿出1/2吗? 教师请三位学生到讲台前,并问台上学生:你们准备怎么拿呢? 生:我准备把全部水笔平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。 师:其他同学注意观察,你发现了什么? 生:我发现他们拿的支数有的一样,有的不一样。这是为什么呢? 师:他们三人都是拿全部彩笔的1/2,拿出的彩笔支数有的一样多,有的不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后四人小组轻声交流一下。 生:彩笔的总支数有的一样多,有的不一样多。也就是整体“1”有的一样,有的不一样。 请台上的三位同学把所有的彩笔都拿出来,并告诉全班同学总支数是多少,1/2是多少支,验证刚才的结果。 师:你有什么发现? 小结:总支数不一样,同样是1/2,所表示的支数却不一样。? 师:如果这盒彩笔有20支,它的1/2是多少支?如果这盒彩笔有100支呢?你又有什么发现?板书: ?????2.小结:同样是取出1/2,总支数越多,具体的数量也就越多。 活动二:联系生活,拓展延伸。 我们生活中也有这样的例子,你会判断吗? ??????1.这两种包装的糖果,如果给你它的1/2,你选择哪一种呢?(课件出示两种重量不同的糖果) ? ? ????2.如果让你一口气喝掉它的1/3,你会选择哪一瓶?(课件出示两瓶大小不同的可乐) ?生:我选小瓶的,因为大瓶的1/3太多了,我不能一口气喝掉。 师:其他同学也是这样想的吗? 3.如果我们班人数的1/4与五年七班人数的1/4进行拔河比赛,你认为公平吗? 看来分数的这个特点对我们的生活还有很大的帮助呢。 活动三:辨一辨,说一说 1.小明看了《童话故事》的1/3,小军看了《数学世界》的1/3,谁看得多? ?2.比较、讨论:“都是一本书的1/3?,但表示的页数不一样多,为什么?”怎么样的情况下,两本书的1/3是一样的? 如果小明看了《童话故事》的2/3,小军看了《数学世界》的1/3,谁看得多? ?师:通过刚才拿彩笔的游戏、观察讨论看书的情境,你发 ... ...
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