八上 5.6惊愕交响曲 教案

《惊愕交响曲》教案 课题 《惊愕交响曲》 (花城版《音乐》教材八年级上册第五单元) 讲课类型 欣赏课 教学内容摘要 《G大调第九十四(惊愕)交响曲》是欧洲近代音乐史中的主要代表作曲家之�———海顿的作品，作于1791年，其第二乐章主题鲜明，旋律简单易记，且运用变奏手法，力度强烈对比，成为《惊愕交响曲》中最受欢迎的乐章。 教学目标 情感态度与价值观：听赏《惊愕交响曲》，能对海顿及其代表作品音乐感兴趣，喜欢上听赏此类曲子； 知识与技能：了解海顿及其作品，感受并了解《惊愕交响曲》的音乐体裁、表现形式及变奏手法，正确判断曲式结构，并能准确哼唱其主题旋律与部分变奏旋律； 过程与方法：用听赏、模唱、对比等方式感受并了解《惊愕交响曲》的音乐特点，并能主动参与到音乐的感受与鉴赏中。 教学重、难点 重点：感受并了解《惊愕交响曲》的音乐体裁、表现形式及变奏手法，判断曲式结构，并能哼唱其主题旋律。 难点：正确判断《惊愕交响曲》曲式结构，并能准确哼唱其主题旋律与部分变奏旋律。 教学准备 PPT.多媒体课件； 电子琴； 黑板、粉笔、卡纸(画)。 教学过程设计 一、组织教学： 1、师生问好。 二、导入新课： 1、播放音频，判断曲名，引出“交响曲”。 师：同学们，我这里有一段音乐，同学们来判断一下，这是什么曲子？ 生：听音频，回答问题。(交响曲———贝多芬《命运交响曲》片段) 师：“交响曲”是器乐体裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个乐章的大型套曲，源于意大利歌剧序曲，海顿时定型。这节课，老师给你们带来的，就是海顿的一首“交响曲”———《G大调第九十四交响曲》(P45)。 三、新课教学： 1、了解海顿及其作品。 师：同学们，你们了解海顿这个人物吗？ 生：看图，回答问题。 (海顿(1732—1809)：奥地利著名作曲家。海顿的音乐创作包括各类音乐体裁，其中以交响曲和弦乐四重奏最为杰出。他共创作交响曲一百零八部，弦乐四重奏八十三部，不少作品至今仍广为流传。 海顿把交响曲固定为四个乐章的形式，并在配器上形成较为完整的管弦乐队的编制原则，为后来交响音乐的发展奠定了基础。人民常尊海顿为“交响曲之父”。 海顿作为维也纳古典乐派的代表人物之一，他的作品旋律动人，音乐风格十分热情、典雅，充满了欢乐、幸福、和平的气息，深受人们喜爱。) 2、欣赏视频，初步感受《惊愕交响曲》一名由来。 师：我们今天要学习的，就是海顿《G大调第九十四交响曲》的第二乐章，而同学们看到书本就已经知道，它还有另外一个名字，叫《惊愕交响曲》，这个名字就是根据第二乐章得名的，现在先让我们一同来感受一下，它为什么会被如此命名？ 生：观看视频，回答问题。 (小故事：在18世纪90年代，伦敦听音乐会是王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪活动，各个皇室不管喜不喜欢音乐，为了面子都必须出席音乐会现场，这些贵族们常常会在乐队演奏时打瞌睡。幽默的海顿知道后，在演奏这首《第九十四交响曲》时，前面音乐平缓幽静，突然，中间出现了强烈的模仿惊雷的声音，把在座的所有观众都狠狠地吓了一大跳。这个有趣的故事被后人流传了下来，这首曲子便被命名为《惊愕交响曲》。) 3、分段听赏《惊愕交响曲》音频，感受不同变奏手法，学唱主题旋律与变奏二、三部分旋律，分析曲式结构，了解变奏曲式。 (1)听赏《惊愕交响曲》主题，感受情绪，学唱主题旋律： 师：同学们刚刚应该可以感受到，曲中会经常有一些相似的旋律出现，因为《惊愕交响曲》是围绕一个主题去展开变化的，在了解它后面的变化之前，先让我们来熟悉一下它的主题，感受一下，主题所表达的情绪是怎样的？ 生：看谱，听音频(老师随音乐挥拍)，回答问题。(欢快、典雅。) () 师：主题是非常重要的，后面的变化，就是随它展开，现在，让我们一同来 ... ...