九下6.1你不要再去做情郎 教案

你不要再去做情郎 授 课 手 段: 多媒体 课 时: 一课时 教 学 目 的: 1、初步了解歌剧的主要声乐形式及莫扎特的作品及故事。 2、通过欣赏歌剧艺术,初步了解歌剧艺术这一体裁的相关知识。 教学重难 点: 1、了解、欣赏、认识歌剧的艺术魅力。 2、让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧艺术。 教 学 过 程: 一、播放歌剧序曲，学生在进入课堂时聆听。（课件1） 二、从歌剧《费加罗的婚礼》中的“不能再去做情郎”引入新课。提出问题：1、这是那种表演艺术形式？2、歌曲的名字？3、歌曲来自哪部作品？4、作曲家是谁？（歌剧 不能再去做情郎 费加罗的婚礼 莫扎特）（课件2、3） 简介 “歌剧之王”莫扎特及其歌剧作品《费加罗的婚礼》。（课件4、5、6） 三、简介歌剧、歌剧音乐（课件7、8、9） 四、简介管弦乐队（课件10、11、12） 1、说明歌剧音乐演奏的乐器是西洋管弦乐队， 2、简介乐队在舞台上的配置及编制。 3、乐队编制：弦乐器家族、木管乐器家族、铜管乐器家族、打击乐器家族。 五、学生介绍歌剧的主要声乐形式：咏叹调、宣叙调、重唱、合唱。（课件13） （课前分四组收集资料，课堂上由各组介绍四种声乐形式。教师补充、总结，或打开pp检查概念或观看录像） 1、由第一组学生介绍咏叹调 咏叹调———是歌剧的主要组成部分。咏叹调以独唱的形式出现，往往安排在戏剧情节发展的关键时刻，着重表现剧中人物在特定情景中的思想感情。此时，剧情的发展暂停。咏叹调的旋律优美动听，强调声乐演唱技巧，具有很强的艺术魅力，也易于流传。（课件14） 聆听、观看歌剧《费加罗的婚礼》———�不能再去做情郎”录像。（课件15） （1）、学唱这首歌曲中的一乐段 （2）、简介这首歌曲音乐要素 4/4拍 C大调 复二部曲式 男中音演唱 （打开书23-24页） 2、由第二组学生介绍宣叙调 宣叙调———也叫朗诵词，是用来代替对白的歌唱。其节奏自由、旋律性不强。使用宣叙调时，剧情是继续进行和发展的。 观看歌剧《费加罗的婚礼》录像片段，并介绍这一片段。（学生模仿宣叙调的演唱形式）（课件16） 2、由第三组学生介绍重唱 重唱———常出现于叙事或强烈的矛盾冲突之中。因为每个演员所扮演的角色不同，对具体事件所抱的态度不同，所以唱词也常常不同。参与重唱人数一般在2—8人左右。（课件18） 观看歌剧《费加罗的婚礼》录像片段，并介绍这一片段。（课件17） 4、由第四组学生介绍合唱 合唱———是剧中群众角色所唱的声乐曲。在歌剧中起强调气氛、刻画环境、表现群众思想感情的作用。 观看歌剧《费加罗的婚礼》录像片段。并介绍这一片段故事。（课件19） 六、聆听歌剧《弄臣》《卡门》中的演唱形式片段，分辨各演唱形式。（课件20、21、22） 七、学生分组讨论 把歌剧《卡门》合唱曲“跟着士兵来换岗”片段编导成动漫，让学生上台表演或陈述。最后打开动漫课件（课件24） 八、总结 课后记 歌剧对于许多学生来说还特别陌生，甚至对聆听、观看歌剧都有抵触情绪。对于如何引导他们去欣赏流行歌曲以外的音乐，是我们音乐老师所要探索的山路。曾有一位著名歌手说过（大意）：“一个人不能只用两只耳朵听一种音乐，而是应该用几双耳朵听不同类型的音乐。”也就是说无论它是阳春白雪，还是乡里巴人，我们都应该去聆听不同类型的音乐，去感受不同音乐艺术的魅力，开阔自己的视野，提高自己的艺术修养，对学生的今后成长，乃至一生都大有脾益。所以，改变学生聆听音乐的单一性，教师引导是一条较好的航线。 ... ...