《海燕》教学设计 课文内容分析： 《海燕》是九年级下册第一单元诗歌阅读中的一首散文诗，是高尔基早期的代表作品。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的时代，俄国工人运动不断高涨，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。这篇散文运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象，诗歌意象丰富、新颖，成组出现，使得诗歌情感浓烈，充满感染力。 伟大的作品属于过去，属于未来，也属于世界，在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难做斗争。《海燕》作为具有永久生命力的辉煌诗篇，它犹如春天的旋律，时代的前奏，革命的宣言书，以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情超越国界、超越时代，超越种族，打动着千千万万读者的心，因此《海燕》这篇经典之作可以让我们一起借助语言表达自己也表达生活，借助经典实现人与生活的相互触摸。 学情分析： 本文写于特定的历史年代，与学生生活相距甚远，但是经典的魅力又是永恒的，要引导学生联系特定的历史背景，仔细品读、揣摩这些意象的含义，理解诗人寄予的独特情感与营造的整体氛围作为教学重点。作为一首散文诗，《海燕》蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的，在引导学生深刻领悟文本情感主旨的基础上，可以模仿本文象征、对比、烘托的表现手法进行唐诗扩写创作，以读促写。 教学目标： 1.结合文体特点，品味诗歌语言，把握诗歌意象，读出诗歌的情感。 2.结合诗人的创作背景，感受不同形象的深意，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 3.学习诗歌的多种表现手法，用象征、对比、烘托和比喻、拟人等手法进行模仿写作训练。 教学重点： 把握意象，品味语言，读出情感。 分析领会对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象、抒发作者情感的作用。 教学难点： 领会本文象征的意义并模仿本文的象征手法对托物言志的唐诗进行扩写训练。 教学创意： 意象归类、分工品读、微课巩固、模仿扩写。 教学流程： 一、初读文章，抢说意象 今天我们要学习一首散文诗———高尔基的《海燕》。散文诗顾名思义就是既是散文也是诗，兼有散文和诗的特点，融合了散文的描写性和诗的表现性。诗的情感表达是很形象的，通过对诗歌的学习，我们知晓了对于这种文学体裁，我们要关注诗歌的意象，请同学们大声朗读高尔基的《海燕》，留意这首散文诗里出现的丰富意象。 明确：《海燕》中出现的意象有海燕、太阳、乌云、企鹅、海鸥、海鸭、波浪、飞沫、大海、闪电、雷声、狂风等。 （设计意图及教学建议：简介散文诗的特点，直接导入新课，安排学生初读文章的同时留意散文诗丰富的意象，为后面环节对意象逐层深入的把握做铺垫。） 二、听读文章，归类意象 意象是指寄托诗人主观情感的客观物象，《海燕》里出现的这么多意象，作者赋予的情感是一样的吗？请同学们认真听国家一级演员有感情的范读录音，为这些意象列个队、分个类。 明确：“海燕”队列———太阳、波浪、飞沫、大海； ———企鹅”队列———海鸥、海鸭； ———闪电”队列———乌云、闪电、雷声、狂风。 （设计意图及教学建议：通过认真听读文章， ... ...
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