牛津上海版科学七上：11.5 脑与感觉 第二课时（11.5.2-11.5.4）教案

11.5 脑与感觉（第二课时） 11.5.2脑能接受和分析各种信息 11.5.3大脑能协调人体对外界各种刺激的反应 11.5.4合理用脑 一、?教材分析?? 本课教学内容是《科学》（牛津上海版）七年级第一学期，第十一章《感知与协调》的第五节“脑与感觉”的第二课时。?本章的主题为：在外界刺激下，感觉器官的感知和大脑的协调。教学目的是：在了解人体各种感觉器官的结构和功能的基础上，认识人类是如何利用感觉器官，并在大脑综合下感知分析外界的信息。《脑与感觉》为本单元的第五个板块，要求学生知道脑作为司令部，能接受和分析各种信息，能协调人体对外界各种刺激的反应。本节课时作为“脑与感觉”的第二课时，内容包括“大脑产生错觉”、“大脑能协调人体对外界各种刺激的反应”和“合理用脑”。? 二、?学情分析?? 七年级学生正处于积极求知的年龄阶段，探究欲望强烈，有一定的分析总结能力，乐于探索。前一阶段，学生已经学习了人体具有的五种感觉，尤其是在视觉和听觉这两大重要感觉的学习中，了解了视神经和听神经能将信息传给大脑，基本掌握了大脑的基本结构以及反射弧的构成，通过膝跳反应体验到脑能接收和分析各种信息。这便于学生理解本节课的内容。? 三、教学目标? ?1、知识与技能：?? （1）知道脑作出的判断并不是永远正确。?? （2）知道个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。?? （3）认识合理用脑的重要性，学会合理安排自己的作息时间。? 2、过程与方法：?? 通过“比比谁的反应快”活动，初步学会重复多次测试和计算平均值使结论更可靠的科学方法。? 3、情感态度与价值观:?? （1）通过“比比谁的反应快”小组活动，培养协调与合作的意识。?? （2）由一系列视觉小实验的判断经历，知道脑在分析信息时会出现错误。从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。 四、教学重点和难点?? （1）脑作出的判断并不是永远正确。?? （2）个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。? 五、?设计思路?? 本课分为复习旧知、错觉的产生、比一比谁的反应快、设计自己一天的作息时间表及小结反馈。? 活动一、复习旧知? 活动二、错觉的产生?? 通过观看一些图片，体会错觉的产生，知道脑在分析信息时会出现错误。预备年级《科学》学习中曾经利用一些活动认识到人类的感觉是不完全可靠的这一结论，但当时是不详细解释原因的，在这节课中可以联系起来，让学生明白人类感觉不可靠的原因在于脑分析的时候出现了错误。?? 活动目的：大脑分析信息时产生错误就形成错觉。 学生活动? 指导要点 ◆转动厚卡纸，交流实验结果? ◆观察3D卡片，交流观察结果? ◆完成活动11.30，交流结果———大脑分析信息时产生错误就形成错觉? ◆用拓展和3D卡片两个很直观的例子，帮助学生产生兴趣，有了新的兴奋点，有利于 第三个知识点的学习。? ◆注意这个部分时间要紧凑，因为学生能很快得出结论。由于结论相对简单，充分让学生自己交流。 活动三：比一比谁的反应快?? 活动前通过示范讲解观察记录的要求，明确活动注意事项，以使得测量数据更为精确。?? 通过讨论为何要重复做多次实验求平均值，来明确只有通过重复多次测试后求平均值才能比较科学地用于比较反应速度。这个重复多次测试和计算平均值可以使结论更可靠，这是我们经常使用的一种科学方法。?? 活动目的：? ①通过“比比谁的反应快”，知道大脑能协调人体对外界各种刺激的反应，从脑的“司令部”作用，体会协调与合作的重要性。 ②知道测量需要重复多次才能保证测量结果的准确。? ③知道人体对外界各种刺激的反应快慢可以通过训练改变的。 学生活动? 指导要点 ◆分组实验“比比谁的反应快”，知道大脑能协调人体对外界各种刺激的反应。? ◆记录数据填写在书上，交流结果，认识到只有多次重复得出的 ... ...