部编版四年级下册17 记金华的双龙洞 第二课时教学设计 课题 17 记金华的双龙洞 单元 5 学科 语文 年级 四下 学习 目标 1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。 3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。? 重点 深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.上节课我们了解了《记金华的双龙洞》的游览顺序，今天，让我们继续跟着叶老去旅游吧！ 一、复习故知,导入新课。 1.出示词语,指名检查。 课题中的“记”是什么意思？ “记”是记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。 ? 检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。 讲授新课 1.指名读课文第一段思考：第一段写了什么内容？ 时间、地点、人物、事件 1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。(映山红、油桐、沙土、溪流) 2.这些景物分别具有什么特点?(映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。) 3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。) 4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。 (1)映山红:指杜鹃花。 (2)新绿:指春天新长出的草和树叶的绿色。 (3)一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。 ①“迎”字说明什么?(表明作者是逆溪流而上。) ②“时而”是什么意思?(有时候) ③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?(说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。) ④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。(宽———窄;缓———急。准确地表达溪流的形和声。) ⑤读这个句子,你体会出了什么?(烘托出作者浓厚的游兴以及对溪流的赞叹。) ⑥带着感受朗读句子。 用“时而……时而……时而……时而……”造句。动物园里的猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而懒洋洋地晒太阳，真是活波可爱！ 5.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。 6.学生交流。 (1)洞口———很宽。 ①作者是怎样说明这一特点的?(打比方) ②这样写有什么好处?(生动形象) (2)走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。写出了外洞怎样的特点？宽敞。 (3)孔隙———狭小。 ①读一读第5自然段,自由读第5自然段，说说：作者是从哪几个方面来写孔隙“窄、矮、险”的特点的？（1）船大小 （2）进洞方式 （3）自己的感受 ②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?(非常紧张、害怕) ③作者是怎样做准备工作的?(后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。) ④这时假设你稍微抬头,会怎样?(准会撞破额角,擦伤鼻子。)准确表达了作者当时受“挤压”的感觉。 ⑤作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ 因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强。 本段的写作特点：通过描写船小及作者的感受来写孔隙的特点。 ①作者描写了内洞的哪些景物?它们各有什么特点?(双龙———蜿蜒;石钟乳和石笋———形状变化多端、颜色各异;泉水———缓缓、轻轻。) (4)内洞———黑、奇、大。 试着用“即使……也……”造句。即使明天天气 ... ...
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