四下 3.5摆 教案

四年级科学《摆》的教学设计 【教学目标】：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。【教学重点】：探究摆的快慢与什么因素有关？【教学难点】：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。【教学准备】：铁架台、量角器、秒表、直尺、线若干、钢球、塑料球。教学过程：一、创设情境，引出问题，认识摆。1、 (课件出示摆钟的图片)教师模仿老钟爷爷谈话：孩子们你们好，你们还认识我吗？　　2、 学生回答3、 （课件出示动态摆的装置）教师模仿老钟爷爷讲述：大家说得没错，我就是钟表，因为在我的肚子里有一个来回摆动的装置，叫做摆。所以大家又叫我摆钟。这节课我们就一起来玩一玩摆。（板书课题：摆）4、 摆是由摆线和摆锤组认识摆：（教师拿出一个用线系着钢球的摆，边演示边说）成的，底下挂的钢球叫做“摆锤”，摆锤可重可轻，可用垫圈、螺帽来做。上面挂的线叫做“摆线”，摆线可长可短。若让它摆动起来，提起的这个角度叫做“摆角”，摆角可大可小。二：研究“摆的快慢与什么因素有关”1.（课件出示：动态小女孩荡秋千的图片）谈话：你们玩过荡秋千吗？你有办法让这位小朋友荡得更快些吗？2.提出问题：摆的快慢与什么因素有关呢？3.学生提出假设，教师及时板书呈现学生的观点。大致有以下几种假设：（1）.摆的快慢可能与摆线的长短有关系（2）.摆的快慢可能与摆锤的轻重有关系（3）.摆的快慢可能与摆角的大小有关系4、谈话：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明吧。怎么做实验呢？大家先来设计一下实验。5、学生设计实验6、评价指导设计方案师：我们先看第一小组的设计方案，有请一位同学说出你们组的设计意图生：学生回答师：很好，你们组的同学思维敏捷，一下子就抓住了问题的关键。但你们的设计很快就会引起一场战争。生：学生话剧表演师：有智慧的人是不会用武力解决问题的，我说一个方案你们感觉如何？师：我就用第一个假设举例：摆的快慢与摆长有关系吗 ？?摆锤、摆角你俩保持不变，先让摆线显示一下自己的本领，摆线你变吧，你一会变长，一会变短，我们记录15秒内摆的次数，用数据来说话。7、学生分组实验并分组汇报实验结果（方案如何，我们开始实验，全班分成六个大组，每个大组又分成两个小组，一个小组的摆线长，另一个小组的摆线短。）教师强调实验注意事项:（1)、1号负责摆线，2号负责摆角，3号负责摆锤，4号负责计数，小组要注意分工合作完成实验，实验中要轻声交流。（2）、在按下秒表的同时要放摆锤，放摆锤时，不能给他任何外力。（3） 老师计时15秒，这个过程中，同学们一定要数准自己的摆摆动的次数。实验记录：摆线长短摆球质量摆角大小次数?结论?8、教师引导学生分析实验数据，得出结论：摆的快慢与摆长有关系，摆长越长摆得越慢，摆长越短摆得越快9、放手让学生自己设计实验，自己操作。摆的快慢与摆线的长短确实有关系，而且是摆长越短摆得越快。摆的快慢到底与摆锤的轻重有没有关系呢？有请导演助理设计一下，摆的快慢到底与摆角的大小有没有关系呢？有请导演助理设计一下。10、学生分组实验(1、2、3)大组探究摆的快慢与摆球质量有关系，(4、5、6 )大组探究摆的快慢与摆角的大小有关系 ，六大组同时进 ... ...