8.1生命可以永恒吗 教案

教学设计模板 ?课题名称：生命可以永恒吗 科目： 道德与法治 一、教学内容分析 本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。 二、教学目标 情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现 人生的价值。 能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。 知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。 三、学习者特征分析 初中阶段是一个人形成人生观、价值观的重要时期，初一学生对生命的认识和理解不够全面，甚至产生偏差，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。 四、教学策略选择与设计 体验式教学方法，通过“生命故事感悟”的“探究与分享”活动，引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。在真切的回忆中，逐步学会关注生命、尊重生命、珍爱生命。 五、教学重点及难点 重点：生命有接续。 难点：如何正确对待生命。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 生命探问一： ———你见到的“最长生命”是多少？ ———这些是否说明生命的永恒？ 1，传说古代有个人叫彭祖，活了八百岁。 2,《西游记》中，孙悟空被压在五指山下五百年才出来随唐僧西天取经。 3，孔子生于公元前551年，身后四代单传，自第八代逐渐繁荣，迄今已2500多年，后裔约250万到260万人，其中有居住于美国、马来西亚、新加坡、台湾等地的。 感悟： 个体生命是短暂的。我们无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。向死而生，才能从容面对生命中的不可预知。 生命探问二： 辨析： 初中学生李明说：“人总是要死的，既然我现在活着，我就要及时行乐，我最喜欢玩电子游戏，谁也别想干涉我。” 1，你如何看待这位同学的观点？ 2，这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？ 回答： 1，这位同学的观点是错误的，个人的生命是很短暂，但我们要让它过得有意义。 2，这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光。 让学生认识到活着是为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值等等。 故事一： 我的四次“蒙难”， 故事二： 我的太婆 两个故事共同表达了什么？ 我们每个人的生命是在无数的偶然中产生的，这属于我们的幸运。我们要珍视生命，热爱生命。 认识生命的偶然性，珍惜我们的幸，。从而珍视生命，热爱生命 生命探问三： 我的故事：我的出生 听妈妈说，我出生时，爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴了好久，爷爷奶奶认为我们家族又后继有人了，爸爸妈妈看到我这个新的生命，仿佛看到他们生命的延续。 感悟： 每个人的生命都是在身体上接续祖先的生命，正是这一个个、一代代的个体生命实现人类生命的接续。 认识生命有接续 我的故事：我的家族： 观看六小龄童精彩表演视频 ———从美猴王精彩的表演和他们家族的传承中，你看到了什么？ 感悟： 我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造类的精神文明成果 认识到生命的接续，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。 我的故事：我的使命： 1，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的农民，用 知识和科技改变家乡的面貌。 2，我爸爸是蒙古族，我妈妈是汉族，将来我想 从事民族方面的工作，进一步促进民族的 友好团结。 3，我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人，我要尽自己所能向海 外传播中华文化，让世界了解中国。 ⑴，上面情景中，你分别 ... ...