【中考复习】中考道德与法治应对策略的点滴感悟

【中考复习】中考应对策略的点滴感悟 ?正确对待课标、考纲、教材 《考试说明》对社会·思品命题提出了三条要求，其中第一条就是“依据课程标准进行命题”，它是这样解释的“《课程标准》是教学与评价的依据，教材是实现《课程标准》的途径和形式。命题应依据《课程标准》。”这就告诉我们，在复习备考过程中除了遵循考纲、回归教材外，还必须要研究课标。事实上，我们在命题的过程中，也是全盘考虑了课标与考纲的要求，考虑教材的内容。我对此的感悟是： ??要研究课标，把握课标要求，把课标的具体要求落实到第一单元、每一课时的教学中。 ??要遵循考纲，明确考试要求。如：分清考点是A、B、C中的哪一级要求，如果是A级要求，就只需要掌握基本要求，点到为止，不必过多、过深地挖掘；如果是B级要求，就必须要理解其前因后果、来龙去脉，对相关知识进行多角度的联系、比较，把握其内在逻辑联系；如果是C级要求，则还要在理解的基础上把有关知识使用于新情景、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题，包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。又如分清考点是不是新增加的，一般来说，对新增考点要多一些关注，不是说它必须要考到，必然会考到，但在这方面出题的概率相对会大些，至少在这些考点上容易做些文章。 ??要紧扣教材，坚持教材为本。因为命题时要求学生用所学知识来回答，答案的组织一般要以教材内容为落脚点，即使是一些能力要求高的题目，可能需要综合好几个知识点，同样离不开教材的内容，因此要充分用好教材。紧扣教材，还有一层意思就是要正确处理与其他复习资料的关系，我认为教材才是本，其他复习资料只能作参考，不然本末倒置。有些老师现在干脆什么复习资料都不要，就要求学生老老实实地吃透教材，我觉得这种做法值得尝试。 不赶进度，坚持循序渐进在过去，我也曾经和一些老师一样担心复习时间不够用，为了尽量增加复习时间，于是拼命赶进度，新课上得很快，甚至只教考点相关内容，在复习时一遍又一遍地“炒冷饭”，但现在我觉得这样的做法并不可取。因为我发现这样做的不良后果相当严重：一学年的内容几乎一学期不到就教完了，学生根本来不及消化，囫囵吞枣，势必让学生吃“夹生饭”；上新课时没有听懂，上复习课时“炒冷饭”，学生毫无学习兴趣？于是依靠习题训练，大搞“题海战术”，机械操作，以练代教，效果不好学生也反感；过早进入复习阶段，复习时间过长，经常一遍又一遍地重复，也没有什么效果？过早结束新课教学，也使教材中的课改亮点内容———主题探究活动、社会实践活动等被排挤掉，不利于学生综合素质的提高；只教考点相关内容，势必割裂知识的内在联系，不利于学生思维的发散与综合，对其今后的学习肯定会有影响。因此，现在我的想法是：新课教学最好循序渐进，不宜过快，不必刻意赶进度，不能只教考点相关的内容。 夯实基础，构建知识体系（一）????触发点： ??能力立意，以必要的知识为支撑。尽管中考命题愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但所需要知识都源于基础、源于教材，因此要求学生必须有扎实的基础，能对知识进行重组和整合。 ??学生答题时生搬硬套、胡乱摘抄归根到底是由于基础不行。 ??只要基础知识扎实，可以以不变应万变，不管背景材料怎么变化，都能轻松应对。那种猜题押题的做法也属多余之举。 现实中的尴尬： ??学生对开卷考试认识不到位，误以为开卷反正可以翻书，不需要基础。这一点在学生家长、其他任课老师、甚至学校领导中也普遍存在，又加重了学生的错误。 ??平时的一些练习、考试中陈题、旧题较多，学生即使基础不扎实，只要手上有资料，照样可以考高分，使学生错误地认为只要手头资料 ... ...