我爱这土地 教学设计 一、知识与技能 （1）熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美。 （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 二、过程与方法 自主、合作、探究学习 三、情感、态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的情感 四、教学重点与难点?? （一）重点： 理解关键诗句和作者的思想感情。 （二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 五、教学课型：新授课?? 六、课时安排：??2课时?? 教学过程 一、导入 ????同学们你们爱自己的母亲吗？热爱自己的祖国吗？今天我们就一起学习著名诗人艾青眼含热泪写的一首对祖国母亲的深情赞歌———《我爱这土地》。让我们—起来感受它。 二、目标 1、重点字词的读音 2、作者及有关资料 3、朗读、诵读、听读、自读 4、合作学习 5、背诵 三、读准下列字词音 嘶哑???汹涌???刮着???腐烂 四、走进作者 艾青（1910～1996）现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河———我的保姆》等。 五、写作背景 ??《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年， 当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 六、朗读整体感知 ???1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，可参考如下设计：（PPT展示当时日本人侵略中国沦陷区人民的生活，让学生来感受当时的情景，读出诗人艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨） 假如/我是一只鸟，（深沉地） 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，（悲愤地) 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬） ———然后/我死了，（平静、执着） 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水?（痛苦地、深情地） 因为/我对这土地/爱得深沉…… 2、自读、小组内朗读 3、朗读，确定诗的感情基调，做到以情带声 学生朗读，互相点评，互读 4、读出情感的层次。（分角色朗读） 第一层，诗的一、二句（领读） 第二层，诗的三、四、五、六句（合） 最后两句是全诗的最强音，（领一遍），再齐读一遍 作业：熟读并背诵这首诗歌。 第二课时? 课前诵读?新课 品读,体会诗的意蕴? 1、探究诗中意象的含义。? 讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。? 2、、精彩研读? ?学生合作讨论后，回答? (1)、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？? ??这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。? (2)、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？? ??（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
