人教版一年级下册数学教案-7.2 找 规 律 (2)

第七单元　找　规　律 第2课时　找 规 律 (2) 教学内容 人教版一年级下册教材第86页内容及第89页练习二十第2、3题。 内容简析 例2　结合直观图形的变化规律教学数字变化的规律。 教学目标 1.能找出简单数字的排列规律。 2.利用观察、猜测、推理等活动发现数字的排列规律。 教学重难点 根据图形的变化规律找出对应数字的变化规律,让学生理解数字表示的是相对应那个图形的个数,所以图形排列有什么规律,数字就有相应的变化规律。 教法与学法 1.在教学中采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,通过直观图与对应数字的比较,得出数字的排列规律。 2.学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入新课 课件导入:播放课件,出示例2的情景图,教师引导学生仔细观察所示两组图形,都是学生生活中比较熟悉的场景,教师提问,每组图形的排列有什么规律?鼓励学生小组讨论并尝试找出图形排列的规律。 【品析:通过课件播放情景图,直接导入课题,充分调动学生的学习积极性,给学生的学习提供了思考的机会,在讨论中感知规律的存在。】 活动导入:教师请一位身穿有规律图案衣服的同学到教室前面,让其他同学说一说,衣服上的图案是怎样排列的?教师对学生的发言给予纠正补充。然后鼓励同学找出教室里其他有规律排列的图案,并说出排列规律。 【品析:通过找衣服图案排列规律的活动,能很快的把学生吸引到课堂中,并让学生自主发现周围按规律排列的图案,让学生体会到生活处处有数学,增强学生的学习兴趣。】 二、师生合作,探究新知 1.引导学生观察例2中的示意图,找出图形排列的规律,想一想后面应该填几。 图中是按着两个碗、三个碗、两个碗、三个碗……这样的规律排列的,下面的数字就是对应图形碗的个数,所以后面的两个数字是2和3。 按照1只母鸡和3只小鸡的规律排列的,下面的数字就是对应图形鸡的只数,所以后面的两个数字是1和3。 总结:这两组图形不仅在形状上排列有规律,在数量上也是有规律的。 【品析:让学生从不同角度获取题目中隐含信息,并加以符号化,让学生经历了观察、探索、总结的过程,并把知识数学化。】 2.引领学生观察例3中的示意图,小组合作利用学具摆一摆。 　　　　-2　　　　-2　　　　-(　　) 让学生小组合作摆一摆第(1)题中的图案,提示学生先找出图形和数字的变化规律,然后按规律摆一摆,算一算。 说一说第(2)题中的数有什么规律,每个小组依次说一说,然后学生互相评价、提问和介绍。 第(2)题属于等差数列,即后一项是前一项加减一个固定的数得到的。 【品析:让学生在动手摆一摆、独立思考的基础上进行小组合作,这样学生的思维就能更好的发散,培养他们的创新意识,体现了在玩中学、做中学的理念。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例2、例3的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相说一说找出物体或数字排列规律的过程与方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,深化对知识的认识。 质疑:在教学例2时,图形和数字的形式不同,找规律时应怎样想? 学生讨论得出:图形和数字的形式虽然不同,但是数字表示的是相对应的图形的个数,所以找出图形排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。 【品析:通过质疑让学生很自然的从具体图形中发现规律,升华到发现数字排列的规律,从具体形象思维过渡到抽象思维的过程,促使学生完成对知识的理性概括。】 四、课末小结,融会贯通 “本节课,你学会了哪些找规律的方法?和大家说一说吧。” 在师生共同总结之后,简单回顾找出图形和数字排列规律的方法:图形结合找规律时,应该明白,数字表示的是对应那个同学的个数,图形的变化规律就是数字的变化规律;图形和数字的变化规律有时候是需要通过计算才可以得出的。然后衔接下节课学习任务,给 ... ...