天然的纹理教学设计 概述： 《天然的纹理》一课是人民教育-出卷网-美术三年级上册中的一课，属于造型/表现领域；课时定为一课时；本课旨在通过教学实践引导学生了解学生关于“肌理”的知识，并能用不同的拓印方法来表现肌理。使学生从中体会自然界的神奇和美。肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。三年级的学生对于肌理这个名词是较难理解的，在本课的教学中它主要是指纹理、色彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发现斑纹在生活中无处不在，并能感受斑纹的美进而用拓印的方法进行尝试表现，从表现中感受肌理的美。 学情分析： 三年级的学生对于“肌理”这种太专业的概念是较难理解的，因此，本课主要通过师引导学生对自然中一些事物肌理的审美，及用身边常见的事物———树叶来表现这种美入手，主要用水彩用具进行绘制，三年级学生对于水彩用具的掌握可能还不是特别熟练，所以在这方面，师应加强引导。 教学目标： 知识目标：能够发现生活中一些天然的肌理。 情感目标：能够感受到天然斑纹的美。 技能目标：能够用拓印、拓印添画的方法表现一张作品。 教学重点： 充分感受各种不同事物的肌理美。 教学难点： ??? 能否掌握拓印的方法，并进行适当的添画。 教学策略选择与设计： ??? 讲授法、演示法、展示法、启发谈话法、观察法。 教学环境及资源准备： 教室、多媒体设备、 教师：课件，制作好的范图。 学生：收集到的树叶，水彩用具等绘画工具。 教学过程： 一、组织教学，学具整理。 二、导入阶段： 师：同学们，大自然是一位神奇的艺术家，她为我们生活中的许多东西都设计了一件属于它们的外衣，让我们能够很好地辨认它们！那么，在上课前，老师想请大家先来认一认，猜一猜，这些图片是什么事物身上的一部分？ （师出示某些事物其中一部分的图片，请学生根据它们的肌理猜一猜它们分别是什么事物） 这些事物分别是：贝壳、孔雀、斑马、树木的年轮、羽毛 师小结：刚刚我们看到的事物，它们都拥有不同斑纹，这是大自然创造的一种美，是天然的斑纹，今天我们就来发现和表现这种美! 板书课题：《天然的纹理》 （设计意图：让学生初步认识肌理，并感受肌理的美。） 三、发展阶段： 1、发现并欣赏斑纹的美 师：同学们，大自然的美你发现了吗？除了刚刚我们看到的这些斑纹之外，你还知道大自然中的哪些天然的斑纹呢？ （生回答） 师：天然的斑纹无处不在！让老师再带领大家一起去看一看！ （师出示多媒体，请学生欣赏大自然创造的“天然的斑纹”） 师小结：天然的斑纹在我们身边随处可见，只要大家善于观察和寻找，你就会发现它们！ （设计意图：让学生发现肌理美在生活中无处不在，美是靠我们的双眼去发现的，培养学生的审美能力。） 2、探索斑纹的制作方法 师：今天，老师也把天然的斑纹带到课堂上来了，而且，老师还把它们画到画上了！ （师出示范作） 师：看！老师画上的斑纹是大自然中的什么事物呀？ ———叶子 师：叶子在我们身边随处可见！可能同学们很少注意到它的美，今天，老师让同学们把这些可爱的叶子带到课堂上来，想请大家用它来制作一幅美丽的画！ 师：首先，要请大家猜一猜，你知道老师是用什么样的方法画出它的斑纹的吗？ 生回答，师小结。 师：这种方法叫做拓印！其实在我们二年级的课《对印的花纹》上已经学过了。 今天，老师要教大家用水彩拓印的方法来表现叶子美丽的斑纹（板书） 师：请大家拿出你们带来的叶子摸一摸，是不是一面比较粗糙，一面比较光滑？我们应该把水彩颜料涂在光滑的一面还是粗糙的一面呢？ 生回答，师小结。 （师示范） （将叶子铺在报纸上，用水彩涂于物体的表面，不加 ... ...
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