14．《应有格物致知精神》教案

人教部编版八年级语文下册14.《应有格物致知精神》教案 教学目标： 1.把握内容，理解作者观点，引导多角度、有创意地解读文章。 2.理解真正的格物致知精神的含义，增强动手实验的意识。 ? 3.让学生切身感受到注重实践，富有创新精神的重要性。 4.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 教学重点： 1.理解作者观点，整体把握课文内容。 2.深刻理解格物致知精神的真正含义。 3.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学难点： 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 课时安排：两课时。 教学内容及步骤： 第一课时 一、导入新课，激发情趣： 同学们，你们有没有听说过神农氏尝百草的故事？（学生回答） 神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。那么大家又知不知道关于西红柿的故事呢？其实啊，试验的过程就是对事物进行探察的过程。就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？这就是格物致知的精神。 ??这节课我们一起来学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章--《应有格物致知精神》。 二、作者简介： 丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作 三、检测预习： ? 1.生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。 ? 2.师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。) ?A.形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺） ?B.置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观） ?C.不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措） ?D.推究事物的道理。（格物） ?E.走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨） 四、感知文本： 点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。 五、巩固铺垫： 师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答） ??1.议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证） ??2.什么是论点？ ??论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。 ? 3.怎样理解论据呢？ ??论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。 ??4.那什么是论证呢？ ??论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。 6、活学活用： 那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书） ??全文可分为三部分： ??第一部分（1—2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点） ??第二部分（3--12）分析问题。 ??A.（3—5）分析 ... ...