基因控制生物的性状 【教学目标】 1．知识目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出性状和相对性状之间的区别。 2．能力目标：通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力；通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。 3．情感态度价值观目标：通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点；培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。 【教学重点】 举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。 【教学难点】 理解生物性状与相对性状的区别。 【教学过程】 一、新课导入 教师活动： 1．展示图片，揭示遗传和变异现象 2．引出课题 3．陈述：其实人们最早发现遗传和变异现象是从认识性状开始的，什么叫性状呢？ 学生活动：观看图片，根据已有知识归纳遗传和变异概念。 设计意图：创设情境、激发兴趣，开创轻松愉快的学习氛围，导入鸟的生殖和发育。 二、新课教学： （一）探究一：生物的性状 教师活动： 1．展示几种生物图片，组织学生讨论：你是从哪些方面认识这些生物体的？ 2．组织学生尝试概括什么是生物的性状 总结：遗传学中把生物所表现的形态结构﹑生理特征和行为方式，统称为性状 3．让学生同桌之间相互观察人的一些性状，思考讨论 （1）是不是所有的性状都可以用肉眼观察到？ （2）自己的性状跟父母的性状哪些相似，哪些不同？这说明什么呢？ （3）子代的性状与亲代的性状有关系吗？ 学生活动： 1．同学积极参与，小组讨论 2．积极思考并踊跃发言 3．同桌之间互相观察踊跃发言。 （二）探究二：相对性状 教师活动： 1．实物展示：红蛇果与青蛇果 同学们看到这个蛇果最明显的性状是什么？ 2．出示几组图片，引出相对性状的概念 同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状（强调三要素） 3．你能举出一些生活中相对性状的例子吗？学生活动： 1．观察思考后回答问题 2．认真听讲，讨论相对性状的概念 3．学生举例，巩固对相对性状的理解 探究三：基因控制生物的性状 教师活动： 1．短剧《新家有儿女》 你觉得小雨说的有道理吗，为什么？ 2．让学生看书转基因鼠的启示，布置两个任务：看实验过程后用自己的话复述，讨论三道讨论题。教师在巡视过程中解答学生的问题 3．多媒体展示转基因鼠的培育过程组织小组讨论： （1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ （2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 回顾小品最后提出的问题，师生共同探讨，做出解释。 4．出示思考问题：生物的性状仅仅受基因控制吗？和环境有没有关系？ 学生活动： 1．学生表演，提出问题 各抒己见，积极发言 2．学生带着任务看书 3．尝试用自己的话复述过程，加深印象，并对实验现象和结果进行分析 4．小组讨论三个问题并得出结论 5．思考回答，并举例 三、本课小结 本节课从“关注学生，关注发展”的理念出发，注重学生的参与和体验；教师对教材进行加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的能力。 ... ...
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