一年级下册数学教案-一 20以内的退位减法第2课时 两位数加两位数、一位数(不进位)　苏教版

第2课时　两位数加两位数、一位数(不进位) 书本第44～45页的内容。 1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学能力。 3．培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 比较例题里两道题计算方法的不同点，弄清相同数位相加减的道理。 小棒若干、计数器 一、创设情境，激趣导课 场景出示：春天到了，天气越来越暖和。校长室决定下个星期五带我们班表现比较好的小朋友去参加春游。小朋友们乐意吗？那就拿出你们的表现吧。 看看都给我们准备了哪些车呀？ 学生观察，说出：有45座的大客车，有30座的中客车，有3座的小轿车。 提问：观察这幅场景图，你能提出哪些用加法计算的问题，各怎样列算式？学生提出问题，找人回答，分别板书 45＋30、45＋3、30＋3、45＋30＋3。 再问：这四个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答。还有一个算式我们现在还不会算，先放在这里。 看黑板上的这两道算式，一个是45＋30，一个是45＋3。这就是我们今天要学习的知识。 二、自主探索，领悟算法 1．教学45＋30(两位数加整十数)。 (1)自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？请出我们的小棒帮帮忙吧。 学生自己摆。老师巡视，提示：想好先摆几捆几根，再摆几捆。怎样摆让老师一眼看出你的答案。 引导学生拨算珠。 (2)全班交流算法。 只要算法有道理都要加以肯定。 (3)整理算法。 讨论：这些算法有什么共同的地方？ (都是把30与40相加)老师小结。 2．学习45＋3(两位数加一位数)。 (1)独立思考。 提问：根据45＋30的各种算法，你能很快地想出45＋3该怎样算吗？ (2)畅所欲言，交流算法。 教师肯定各种合理的算法。 对于如下这种算法，教师要重点肯定，并协助学生演示整理。(5＋3＝8，40＋8＝48) 3．比较45＋30和45＋3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同与不同？先在小组内交流。再在黑板上演示比较，突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。 三、巩固深化，应用算法 1．“想想做做”第1题。 (1)同桌一起用学具算珠拨一拨，写出结果。 (2)指定两名学生全班演示，说一说为什么这样拨。 2．“想想做做”第2题。 (1)全班学生口算。四人小组检查，有错的在组内说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 (2)引导学生比较两道算式的不同，两位数加整十数时，将整十数和两位数的几个十相加，加一位数时就和两位数的几个一相加。 3．“想想做做”第3题。 (1)引导学生观察图画，说说给出了哪些数学信息？ (2)各自填写算式，集体订正并说算理。 四、评价鼓励，全课小结 谈话：这节课，每一位同学都开动了小脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课你有什么收获？ 五、课后作业 做《名师测控》对应练习。 两位数加两位数、一位数(不进位) 学生学得真不错、学习气氛活跃。让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 ... ...