《中国古典文学的时代特色》说课稿 课题名称 中国古典文学的时代特色 课型 说课 时间 15分钟 说课流程 教学分析———教学设计———教学反思 导入 从大漠孤烟塞北，到杏花春雨江南，从山水田园牧歌，到金戈铁马阳关，我们在吟诵者千古绝句，我们也在找寻着历史的记忆。尊敬的各位评委、亲爱的各位同仁：大家好，我来自有着川北明珠，女皇故里之称的广元，是四川省广元中学的一位历史老师。我就用刚才的一段话开始我今天的说课———必修三专题二第三节《中国古典文学文学的时代特色》。欢迎大家和我一起读诗文，品历史，从史学角度出发，探究古代文学之美。 教学分析 课标分析 课标是教学工作的出发点和落脚点。现行的2003年课标对本课的要求是“知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色”。但是在2017年发行的新课标和以通史作为编写体例的新教材中，将本课内容分解在了不同的历史时期，我将其归纳为：认识或了解春秋战国、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清等历史时期的文学成就、文学特色、文化遗产及其折射出来的历史阶段特征。通过新旧课标对比来看，淡化了文化形式，突出了时代阶段，同时增加了例如乐府诗等知识点，这就意味着在后期的教学中做到相应的补充和侧重。 内容分析 本课选自人民版必修三专题二《古代中国的科学技术与文化》第三课，展示了古代不同时期的文学形式及其特色，部分内容与语文学科有所重合，所以在学习中一定要注重与语文课的异同：两者都是要培养学生的家国情怀，但语文课重在古代文学鉴赏；历史课重在传统文化遗产，所以要把重点放在从史学的角度去探究古代文学；此外，中国古代文学作为中国传统文化中的一部分，学好本课内容对全面了解中国传统文化特色，继承优秀传统文化精神具有重要的作用。 目标分析 目标分析 根据课标要求，教材内容，学科素养，再结合近几年的高考真题对本课的考察，我制定了如下的教学目标：在概括诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等不同时代的文学作品的基础上，能够运用历史史料概述古代文学的成就，说明其演进趋势，从而培养时空观念和家国情怀；能够运用有关史料，从当时的情境和历史的角度论述各个时期文学作品的特点及产生背景，从而践行史料实证和历史解释能力；探讨文学的时代性，尝试总结历史规律，从而突显唯物史观的运用。 学情分析 集中问题 造就每一时代不同文学形式的原因是什么？诗歌中反映的历史现象又可信吗？ 知识储备 学生在语文课中已经对古代文学形式及其特点有所了解，为本课学习奠定了基础。 认知水平 思维活跃，乐于表现，但分析与解决问题的能力有待提高。 要点分析 教学重点 了解不同时代的文学特色，通过梳理汉代有赋，唐代有诗，宋代有词等相关史实，打好史实基础，达到知识性的第一层次。 教学难点 理解“一代有一代之文学”，一方面通过分析汉赋、唐诗、宋词的特征突破侧重文学性的第二层次，另一方面通过分析为什么某个时代会出现新体裁新文风，从而突破侧重素养性的第三层次。另外通过二三层次的结合，共同构筑起“阶段特征”，突出唯物史观的运用。 方法分析 方法分析 情境创设 引领学生在真实的历史情境中展开学习活动，从而对历史进行探究。 问题引领 以问题引领作为展开教学的切入点，用问题激活、调动学生的思维。 史料研习 通过引导学生搜集、整理、辨析史料的方式，运用史料对历史问题进行探究。 开展论证 着重以学生自主探讨历史问题的论证活动为重心，使学生自己解决问题。 深度拓展 将教学过程及结果设为开放性的，促使学生进行可持续性的学习。 教学设计 设计思路 思路来源于王国维对中国文学的见解———一代有一代之文学，我将通过本课和学生一起探讨一代 ... ...
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