【2020统编版】四下 19《我们家的男子汉》教案设计

19*　我们家的男子汉 教案设计 设计说明 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。 课前准备 教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。 2．生字、多音字、新词卡片。 学生准备：搜集作者有关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、揭题导入，激趣阅读 1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？ 生1：顶天立地，敢做敢当。 生2：正直无私，心胸宽广。 2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！ 3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。 4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？ (生简介作者) 设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。 二、借助标题，把握内容 1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？ 　　　　　引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题， 进一步了解小标题的作用。 (有小标题) 3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。 4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。 设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。 三、品味语言，感受性格 (一)他对食物的兴趣。 出示：“他吃饭很爽气。”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。 1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚) 2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？ (概括三个事例并板书：耐心等　编谜语　吃拇指) 3．引读这段内容。 4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。 出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____ 5．出示：当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。 出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是_____。 6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。 可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。 (1)理解“风靡”“向往”。 (2)师引读。 (3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着) (二)他对独立的要求。 1．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。 2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。 (1)根据课件出示的内容，用“/”来划分三个阶段。 (2)自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。 3．以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二个和第三个阶段。 4．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。 ... ...