《 自相矛盾 》教学设计 教材分析：本课选自五年级下册第六单元，这一单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的。本课中围观者听了卖者的话后，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了，“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对。 学情分析：我所教授的是五年级学生，这个阶段的学生已经有了较强思维能力，可以深入了解课文内容，并且可以对文章中人物的心理活动进行讨论，可以对卖矛者的心理进行揣摩。 教学目标： 1.理解“吾”、“弗”、“夫”、“矛”、“盾”、“誉”的读音与字形。 2.朗读课文，概括故事的主要内容。 3.抓住重点语句，体会文中人物的思维方式，并形成解决问题的思维过程。 4.学习寓言故事，感受中华文化的魅力。 教学重难点： 重点:默读课文，概括故事的主要内容，了解文中人物的思维方式。 难点: 形成解决问题的思维过程培养学生对文章的整体把握能力，和根据问题思考的能力。 教学过程（第一课时） 单元导读、掌握单元 同学们，今天我们要学习的是第六单元，我们先来看单元导读部分，这一单元由三篇课文组成，有哪位同学可以带我们看看从单元导读部分可以发现什么要素？。 预言导入 1.请同学们看看下面图片，一起来猜一猜是什么寓言故事 预设：守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。 今天我们要学习的也是一篇预言故事，让我们进入今天的课文《自相矛盾》。 三、初读课文，了解内容 1.现在，请同学们说一说，在你们的认知中"矛"和“盾”是什么？有什么用？ 预设：矛，是古代士兵使用的一种武器，它用有较长的攻击距离，是当时步兵和骑兵都会使用的装备。 盾，是古代士兵使用的一种防具，它主要为了保证作战人员的安全，盾还有多种形式用来应对不同的作战环境。 2.在我们了解了矛与盾后，我们先来了解一下这篇课文的作者。 韩非是战国时期杰出的思想家、哲学家和散文家。法家学派的创始人。 后人把韩非的著作编成了《韩非子》一书。书中著名的寓言故事有“老马识———“滥竽充数”“买椟还珠”等。 《自相矛盾》选自《韩非子 难一》。 下面我们来一起看一下，这篇课文的题目，我们常说的矛盾是什么意思？矛盾一般是指相互排斥、相互抵触。 现在，我们请一味同学来朗读课文，其他同学请认真聆听，有错误可以在朗读结束后指出。 预设：如没错，在最后强调标红字音；有错，指正后引出字音。 现在我们解决了字音问题，我们再来一起看看字义吧。我们已经布置过了预习任务，现在有哪位同学可以上来说说你找到了哪些需要注意的字义，并说说你是怎样知道它的意思的。 预设：鬻、吾、誉、曰、莫、陷、或、弗、夫、立 有哪位同学可以为我们总结一下，理解字义我们可以用到几种方法？ 查字典、联系上下文、通过注释、根据以前的经验 了解了需要注意的字义后，就让我们分句对课文进行翻译。请你先读原文，再进行翻译。 预设：楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 四、理解文意 我们已经阅读了课文，解决了字音和翻译问题，那么有哪位同学可以用简洁的语言概括一下文章的主要内容？ 预设：有一位楚国人卖矛和盾，既说自己的矛厉害，又说自己的盾厉害，路人问他用矛攻击自己的盾会怎样，他无言以对。 现在请同学们展开想象，如果是你卖矛和盾会怎样叫卖呢？ 预设 ... ...
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