统编版五下 八单元《习作：“漫画的启示”》 教案设计

习作：“漫画的启示”教案设计 教材分析 漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考，获得生活的启示。本次习作的主题就是“漫画的启示”。要求学生写清楚漫画的内容，再写出从中获得的启示。漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里，这些都要写清楚，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，把获得的启示写清楚。习作时运用细节、环境、语言等描写方法，写出画中之话。 教学目标 1.能够仔细观察，读懂漫画的意思。 2.根据漫画合理想象，写清内容，发表自己的见解或看法。(重点) 3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，写画中之话，悟画中之意。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：学生回顾看漫画的体验。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣引入，了解漫画 1.出示几幅漫画。 2.过渡：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。欣赏漫画时，更要用心看。 3.学生试着理解前面几幅漫画中的一幅，找出漫画与普通画之间的异同，学会欣赏漫画的方法。 4.导入：今天让我们欣赏两幅漫画，看看你能读出哪些内容？从中获得什么启示？ 设计意图：欣赏漫画，发现漫画与普通画的不同，尝试读懂漫画，引发思考，激发学生学习的兴趣，为下一环节的学习做铺垫。 二、指导观察，欣赏漫画 1.选择自己喜欢的漫画，请同学们仔细观察，看看漫画画了什么内容。注意关注细节。 2.学生汇报观察所得。 3.展开联想，拓展画面。 (1)这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？人物会说些什么？会做出什么举动？ (2)学生进行交流，展开合理的想象。 (3)联系生活经验说一说，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？你觉得这是一种怎样的行为？ 三、明确要求，写清内容 1.读读习作要求，确定重点内容。 2.归纳要求，确定写作注意事项。 (1)看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 (2)借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 (3)先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 3.指导学生根据不同的内容选择用第几人称的叙述方法。 设计意图：明确习作要求，知道重点写什么，指导学生学会审题，抓住重点，为下面的习作打下基础。 四、构思内容，完成习作 1.想一想对自己触动最深的是哪一幅漫画，回顾画面的内容。 2.在小组内交流自己从漫画中得到的启示，用一两句话概括事件。 3.列习作提纲。 4.分组交流，修改完善提纲。 5.进行习作练习。 6.交流赏析，提出修改意见。 (1)教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师做重点评价。 (2)学生自己读习作，尝试修改，看看写的内容是否写清楚了。 设计意图：通过组内、班级交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。 范文引路 我们不做这样的人 今天，我在课本上看到一幅漫画。漫画画的是：一个人刚栽完一棵小树苗，正要提着水壶给小树苗浇水，这时他看到另一个人靠坐在小树苗上，便问：“你干什么？”这个人扭过头去，一副理所当然的表情，对他说：“等着乘凉。”① 看过这幅漫画，我不禁会心一笑，但是笑过之余，心中便冒出一个疑问：为什么我会觉得漫画中靠树坐着的这个人看起来那么眼熟呢？哦，原来在我们的生活中，这样的人是大有人在呀！② 你看他，坐在那里什么都不干，一点儿辛苦也不愿付出，只是想着当树苗长成参天大树时能够享受阴凉，难道用成语“坐享其成”来形容他不恰当吗？这种自己不想付出汗水，只是等着直接占 ... ...