生物生存的家园———生物圈 一、教学目标 知识目标 了解生物圈是生物生存的惟一家园。 能力目标 收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟试验的能力。 情感态度与价值观目标 增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 二、教学重点和难点 教学重点 通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。 教学难点 理解生物圈的惟一性。 三、教学准备： 教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：收集有关资料、图片。 四、教学设计： 教师活动 学生活动 教师提问:什么是生态系统，引导学生思考：地球上最大的生态系统是什么？从而引出课题。 学生讨论，得出结论：生物圈是地球上最大的生态系统。 多媒体展示图片资料： 分析什么是生物圈，及其范围以及各个圈层的特点。 举例说出生物圈的三个圈层中各有哪些生物生存？ 分析生物圈的范围，包括：大气圈的底部、岩石圈的上部和水圈的大部。 讨论生物圈的各圈层的非生物因素和生物因素的特点。 培养学生自主学习能力，和表达能力。 交流“自制生态瓶”活动的感想：要想瓶中的生物很好的生存，需要提供什么条件？ 生物圈是人类和其他生物的家园。引导学生分析图片，思考生物圈为生物的生存提供哪些基本条件。 多媒体展示图片资料：“万物生长靠太阳” 多媒体展示图片资料：“水是生命之源。” 多媒体展示图片资料：“生物的生长需要营养物质。” 生物圈还为生物提供了哪些生存条件？ 学生交流看法，瓶中要放置植物和动物，并有生物生存的基本条件：阳光、空气、水分等。 学生分析图片。 分析图片，了解到生物圈为生物的生存提供了阳光。 分析图片，了解到生物圈为生物的生存提供了水。 分析图片，了解到生物圈为生物的生存提供了营养物质。 学生分析讨论，还有空气、温度、生存空间等等。 生物圈为生物提供了基本的生存条件：阳光、空气、水、营养物质……随着地球人口数量的急剧增加，生活空间的有限，我们能否到别的星球上居住呢？ 引导学生结合生物圈提供的基本生存条件，分析其他星球有没有生物生存的条件？ 那我们能否创造一个地球以外的适合生物生存的生物圈呢？ 学生讨论月球、火星、水星、金星等能否适合人类居住？经过讨论得出结果：其他星球上没有水和氧气的存在，温度不是太高就是太低，也没有食物来源，如果没有特殊装备是不可能生活的。 学生深思。 多媒体播放视频资料： 人类居住区 “生物圈Ⅱ号” 结合课本p.37中的文字资料，分析以下问题: 1、为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号” ？ 2、科学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ 号”？ 3、“生物圈Ⅱ 号”实验的失败给了你什么启迪？ 引导学生分析以上问题，形成正确的认识。 学生欣赏相关视频资料。 学生讨论问题，了解“生物圈Ⅱ号”的实验过程和实验结果，得出结论：人类目前还无法建立一个人造的适合人类生存的环境，生物圈是人类和其他生物共同生活的惟一家园。 学生能认识到生物圈是生物生存的惟一家园，形成保护生物圈的意识。 随着人口激增，人类的活动已使我们生存的地球受到严重的损害。 多媒体展示图片资料： 滥砍乱伐 土地沙漠化 藏羚羊的呼唤 乱丢乱扔 观察图片，思考：我国在环境治理方面取得了哪些经验和成就？ 课前查找相关图片，课上讨论交流。 通过同学说出自己的感受，相互交流之下，了解到生物圈受到的损害、原因及带来的后果，激起学生对我国环境现状的担忧，感受到生物圈是所有生物生存的惟一家园，增强环保意识。 通过相关图片使学生认识到我国在保护环境方面取得了许多成就，激发起学生爱祖国、爱家乡的情感。 结合所学知识，思考：作为一名新时代的中学生，你能为保护生态环境做出哪些力所能及的小事？ 学生积极思考，从身边 ... ...
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