中小学教育资源及组卷应用平台 统编版道德与法治六年级下册 1 学会尊重 教学设计 第1课 学会尊重 课题 第三节 尊重他人 单元 1 学科 道德与法治 年级 6 学习 目标 1. 体会、感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。。 2. 能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义；学会换位思考，欣赏他人，平等对待他人。 3.知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；知道在社会生活中如何尊重他人。 重点 1.深入理解尊重的价值和意义。 2. 知道在社会生活中尊重他人的方法。 难点 践行尊重，生活中能够做到尊重他人。 课前准备 1.收集你所见所闻的尊重他人的典型事例。 2.收集尊重他人的好方法，巧妙招。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片导入：赛场上的友谊。 我们在观看体育比赛时，经常能看到下列一幕场景：双方运动员在激烈比赛中发生了冲撞，有运动员倒地，总是有另一方的运动员伸出友谊之手，帮助倒地的运动员，然后继续投入到比赛中去。思考：我们的运动员为何会这样做？ 引出课题：学会尊重别人。 观看图片后，思考回答问题。 图片导入，开篇点题。 讲授新课 环节一 尊重他人———文明素养的体现1.学生阅读教材P8图片中同学的心里话，参与讨论，小组内说一说： （1）读了教材中两位同学的心里话，你有什么感受？ 答案预设：我心里感到舒服，我很开心等。 （2）结合自己关于“尊重”的体验，说一说：在什么情况下，你感受到了别人对你的尊重？当时对方做了什么？你的感受是怎样的？ 答案预设：如我认真打扫教室卫生、办好黑板报、帮助他人、乐于助人等情况下，感受到他人对我的尊重。对方通过言语赞扬我、行动上支持我，这是我感到开心、自豪、充满了价值感。 （3）感觉被别人尊重时，你会有什么样的表现？ 答案预设：我会更加注意去尊重他人，做有文明素养的人，养成尊重他人的习惯。 2．出示材料，情境讨论———乞丐可以进图书馆吗？ 某市图书馆允许行乞者进馆读书。对此，人们有不同的看法。 读者甲：如果所有图书馆都这么做，图书馆的秩序就无法得到保障。 读者乙：我们应该尊重每个公民读书的权利，行乞者有权享受图书馆的资源。 馆长：我无权拒绝他们入内读书，但你有权利选择离开。 思考：你如何看待以上观点？ 提示：读者甲的观点是错误的，读者乙和馆长的观点是正确的。图书馆是公共场所，每个人都有进去读书的权利。不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊重他人的权利。尊重是相互的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源，图书馆的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。所以，尊重使社会生活和谐融洽，是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。3．小结：被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。尊重他人是一个人文明素养的体现。 环节二 尊重他人———道德要求1.学生阅读教材P9材料故事，展开讨论： （1）请学生结合自己的看病体验说一说，医生的病人在与他相处时，会有什么样的感受？ 答案预设：因为害怕打针、吃药等，所以去看病见到医生时，心里会害怕、紧张甚至恐惧等。 （2）当医生把每个病人都当做国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什么？ 答案预设：医生的地位没有降低，反而得到了他人的尊重，因为他尊重了自己的病人，医德高尚。 2.出示P9活动园“不尊重他人快照”，情境演示———他该怎么做？情境一：小东正在做数学作业。这时，同学小林拿着数学试卷过来向他请教一个问题。小东说：“不懂你就自己想呗！你这智商，估计跟你解释你也听不明白”。 情境二：星期天，小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同学来他家一起 ... ...
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