《谁不说俺家乡好》教案 教材分析： 歌曲《谁不说俺家乡好》选自第九册第五单元《故乡》,本单元主题紧紧围绕“故乡”。歌曲《谁不说俺家乡好》极具代表性,质朴经典,它是作曲家吕其明为影片《红日》所创作,影片以解放战争为背景。这首歌曲是由在硝烟弥漫的战场上为解放军运送粮食的沂蒙山农村姑娘所唱,歌曲优美流畅、热情爽朗,反映了军民一家的鱼水情,表达了人民对幸福生活的向往和对家乡的纵情赞美。歌曲结构为带再现二段体,用“民族唱法”来演绎。A段用“一座座”、“一朵朵”、“一片片”、“一阵阵”四个排比句,描绘了青山起伏、绿水环绕的美丽景色。在长音“哎”后便进入了第二乐段,其取材于第一段又对比于第一段,突出“谁不说俺家乡好”的主题,在衬词“得儿哟依儿哟”中,作曲家更是运用了山东沂蒙山地区的地方戏———柳琴戏中的“舌音”,使歌曲具有浓郁的沂蒙地方色彩。随即又回到原来调性,并将第一段的第四乐句进行扩充发展而结束全曲,进一层次突出赞乡、爱乡的浓郁情感。 学情分析： 五年级的学生不仅在音乐的欣赏能力、模唱能力上有了一定的体验积累,与三四年级的学生相较而言更具有交流和思考的能力。因此,在本课设计中加强了更多细化的要求,对歌曲的聆听与演唱上也给予更具象化的提示与表达,提出唱法、音色、表演等较专业的词汇并给予学生感受体会,关注学生的学习主动性,加强渗透音乐专业知识及技能(调式、发声位置、语言归韵、身段、眼神)等。孩子们善于发现、乐于交流的良好习惯和学习能力积累是促成这节课顺利行、受喜爱的第一要素。 教学目标： 1、通过聆听学习歌曲《谁不说俺家乡好》掌握“一字多音”、“拖腔”、“舌音”等音乐特征。 2、通过聆听、模仿、对比等体验方式,细入了解分析民族唱法在音调、发声位置、音色、咬字等方面的特点,突出民族唱法的特征,增强学生的民族自豪感。 3、通过对歌曲的情绪、唱法、风格等方面进行分析体验,激发“赞乡、爱乡”的情感。 教学重难点： 教学重点:感受歌曲“一字多音”及句尾的“拖音”;衬词中山东地方戏的“舌音”;歌曲语言的韵律感。 教学难点:民族唱法的韵味和高位置发声;音乐意境的深层体验。 教学准备： 教学钢琴、多媒体等。 教学过程： 一、导入,聆听全曲：?? 1、师:今天老师给大家带来了一首歌曲,你们来听一听我的歌声里都唱了哪些景色?? 2、随着学生回答的“青山、白云、梯田、歌声、家乡”等逐步出示图片。??? 设计意图:课始师清唱歌曲,让学生用专注的状态走进音乐聆听歌词内容。巧妙利用学生的答案逐步出示画面,最后拼成一幅优美的沂蒙风景画。对音乐的初步形象做了模糊体验,也为接下来的深入学习做好铺垫。 二、体验歌曲A段：??? (一)结合图谱,初步完整体验。? 师:老师唱的几个乐句,它的旋律线就像?? 生:连绵起伏的山峦一样。 师:我们用手来划一划旋律线,老师唱一句你们跟一句。 师:这是一首赞美家乡的歌曲,师唱:“一阵阵歌声随风传!”? 设计意图:通过对旋律线的演唱体验,加深对旋律的记忆的同时也暗示着旋律线特点就像山恋一样高高低低、旋转迂回。随后引出歌曲主题“赞美乡”!? (二)层层深入,探索歌词特点。 1、师生合作,体验歌词。 师:让我们双手叉腰,挺直后背,张大嘴巴,想像自己站在高高的山顶上,学一学老师的“高位置”声音,按歌词节奏我念前半句你们来接后半句。(高位置念歌词)? 设计意图:在“高高山顶”情境中预示高位置的发声,为下一步的演唱打好基础。? 2、探索A段歌词特点： (1)探索A段歌词特点之一:四个“一”? 师:请你告诉老师,这段音乐的歌词有什么特点?? 生:都是以“一”字开头。? 师:这四个“一”把家乡的美都包括在歌词里面。? 设计意图:带着问题聆听找出歌词的特点,再一次巩固歌词记忆建立家乡美景的画面感,为下一步的深入歌曲做好准备 ... ...
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