生物生存的家园———生物圈 一、设计理念 本节是苏科版《生物学》七年级上册第3章第2节的内容，教时数为1课时。我主要从以下几点出发进行教学设计： 1.坚持可持续发展的思想，培养环保意识 《生物学课程标准》指出，具有保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标。研究生物圈及其各成分之间的关系，以便人类能与生物圈和谐发展，采取可持续发展的措施，共同来保护生物圈，从而让我们以及我们的子子孙孙更好地学习、工作和生活。 2.体验模拟实验的过程，培养科学精神 模拟实验是科学探究的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，主动地获取生物科学知识，体验科学过程，获取科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。 3.立足教材，利用网络，培养收集和处理信息的能力 如何保护生物圈和开发新的生物圈是科学家不懈探求的问题。利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料、充分地交流与探讨，达到自主学习，共同提高的目的。 二、教学分析 1、教材分析 教材先直接描述了“生物圈”的含义，接着安排了分析“生物圈Ⅱ号”失败原因的活动，意在使学生明白生物圈为生物的生存提供了条件，目前生物圈仍是所有生物的唯一家园。DIY中安排了“自制一个生态瓶”的活动，教师可以充分利用这项实验探究活动，一方面深化学习科学探究的基本方法，另一方面针对不同的生态系统类型，鼓励学生大胆模拟，进行对比，使探究更科学、更有意义。 2、学情分析 学生通过前一节“多种多样的生态系统”的学习，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有生态系统的总和。对于生物圈是什么？如何理解它的范围，学生可能比较难理解，因为比较抽象，因此，教师可通过课件作补充。 3、教学条件分析 目前，各校已基本实现了教学装备的现代化，各教室基本都安装了多媒体装备，教师在课前收集的相关图文、视频资料，适当、适时地在教学中加以运用，可以增强直观性，使学习变得轻松、多样。 三、教学目标 1.知识目标： 阐明生物圈是生物生存的唯一家园。 2.能力目标： 初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；锻炼交流合作的能力。 3.情感态度与价值观目标： 树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园———生物圈。 四、教学重点与难点 1、教学重点 通过正反资料分析、模拟实验等让学生感受生物圈是生物生存的唯一家园。 2、教学难点 理解生物圈的唯一性。 五、教学方法 课件展示相关图片及资料，学生观察图片，对资料进行交流、讨论，培养学生对资料的处理能力及分析问题的能力，然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该保护它。 六、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 1.初探生物圈（生物圈的概念及范围） 观察图片，回答问题。 总结：生物圈是地球上最大的生态系统。 课件展示沙漠、最深的海底———马里亚纳海沟、黄石国家公园内大棱镜温泉的图片，提问这些地方有无生物生存？视学生的回答情况对以上3种环境作简单介绍。从而引出生物圈的概念并根据教材说出其范围。 让学生举例生物圈包括哪些生态系统，引导其说出生物圈是地球上最大的生态系统。 用图片引入，激发学生兴趣，引出生物圈的概念。 回忆上节课的内容，温故知新。 2.再识生物圈（分析“生物圈Ⅱ号”） 比较图片，观看视频，分析资料，讨论分析： ①为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号 ②学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ ③“生物圈Ⅱ号”实验的失败给你什么启迪？ 得出生物圈唯一性的结论。 展示地球及其周围星球如月球、金 ... ...
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