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课件网) * 教师专业发展 及其生涯规划 鲍传友 北京师范大学教育管理学院 * 主要内容 1 3 2 理解教师专业特性 教师专业发展内容 如何规划职业生涯 * 一、理解教师专业特性 你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。 ———胡适 * 教师专业特性：个体实践性 情境化 综合化 人格化 * 最受学生欢迎的 最不受学生欢迎教师个性品质 的教师个性品质 ? 合作、民主 脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉 不公平、有偏爱 忍耐 不愿帮助学生 兴趣广泛 不合理地要求学生 和蔼可亲 忧郁、不友善 公正无私 讽剌、嘲笑学生 有幽默感 不修边幅 言行一致 顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣 罗嗦 处事有伸缩性 言行霸道 了解学生，给予鼓励 骄矜自负 精通教学技术 缺乏幽默感 * 教师专业特性决定了教师专业发展的内容与形式 * 二、教师专业发展的内容 教师要具备什么样的素质结构？与其他专业人员有何不同？ 知识增进（学识层面） 能力提高（技术层面） 道德成长（价值层面） * 1、知识增进（学识层面） 《专业标准》对不同阶段教师知识的要求 * ?幼儿教师专业知识? 幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识 * 小学教师知识结构 小学生发展知识（安全防护） 3.特殊需要儿童.MPEG 学科知识 教育教学知识 通识性知识? * 中学教师知识结构 教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识 * * 通识性知识 学生发展知识 学科知识 学科教学知识 教师 专业知识 《专业标准》对教师知识结构的界定 鲍传友 bcyfirst@sina.com 01058802411 * 鲍传友 bcyfirst@sina.com 01058802411 2011年北京卷高考作文题目.doc * 《教师专业标准》对不同阶段教师能力的界定 2、能力提高（技术层面） * 幼儿教师的能力结构 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 * 小学教师的能力结构 教育教学设计 学校语文课.MTS 圆1.mpg 组织与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 * 中学教师的专业能力 教学设计 教学实施 班级管理与教育活动（妥善应对突发事件） 教育教学评价 （利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展，自我评价 沟通与合作（平等地与中学生进行沟通交流） 反思与发展 （针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质） * * 教师专 业能力 教学组织与实施 班级管理 教育教学评价 沟通与合作 教育研究 教学设计能力 基础性能力 发展性能力 《专业标准》对教师能力结构的界定 * 案例2：教学：1898－1945年的世界史 作业：“历史文体组合：1898－1945” 要求： （1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。 （2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。 （3）时间：两个月。 模块形的座位排列： 模块形的座位排列适合于小组活动，它十分有利于小组成员进行相互交流与合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。 模块形的座位排列 * 录课\7师生沟通_3.rmvb * “教师即研究者” ——— 斯滕豪斯 * “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。……凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。 ... ...
