24司马光 教案

《司马光》?教学设计 【教学目标】? 1.?正确跟读课文，背诵课文。? 2.?能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。? 3.?能初步感受文言文的特点，简单说出文言文于现代文的区别。 ?4.?感悟人物品质，体会人物特点。? 【重点难点】? 1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。? 2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文于现代文的区别。? 【教学准备】? 多媒体课件? 【教学过程】? 一、故事导入，激发兴趣。? ????1.谈话交流：同学们在以前的学习、阅读和生活中，你了解了 哪些聪明的古代儿童的故事？例如：曹冲称象、祖逖闻鸡起舞、匡衡凿壁借光等等。? （引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。? ???2.故事激趣：出示课件：《司马光砸缸》图片，让同学给大家讲讲这个故事。并板书课题《司马光》。? ??（学生绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。?有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。? ??3.谈话导入：如果把刚才同学讲的故事原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。出示课件认识文言文。认识文言文:? “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。让学生大概了解文言文与白话文的区别：字少。? 二、课件出示文言文《司马光》? 1.司马光：司马是复姓，姓司马，名光。复姓还有：诸葛、欧阳、上官等。启发孩子说出《三国演义》中的诸葛亮，司马懿等人物。? 2.让同学们观察与现代文的区别。（字数少，30个字，两句话）总结出文言文的精、短的特点。? 3.读准字音，教师指导个别难读的字。例如：瓮、迸等。? 三、初读课文，整体感知。? ?????1.读准字音，读通句子；把课文多读几遍。? ????2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。? 3.教师指导，读准节奏。? 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。? ????4.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读，各种方式读）? ????5.古人读书时，读到入情时都会摇头晃脑的读。大家一起试着古人读书的方式来读。（摇头晃脑的读）? 6.自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）???? 四、理解课文大意，感悟品质。? ?1.教师引导理解文言文的方法。课件出示文言文第一句话。? 借助注释让同学观察出，联系上下文给一些字组词来理解词语意思，例如：庭，庭院的意思；戏，游戏的意思。（师：借助注释，插图，联系上下文给一些字组词等理解词语及句子的意思。）? ????2.自主学习第二句话。同桌交流自己的理解，看能不能自己说出这句话的意思。? ????3.玩游戏。老师讲故事，同学们找对应的文言文。（同桌之间游戏。）? 4.理解了文言文的意思，感悟品质。课件出示：? （1）你 ... ...